摘 要：以素質(zhì)教育為背景，按照新課改的要求，探討高中政治教學(xué)改革的有效途徑，從而提高高中政治教學(xué)的有效性，發(fā)揮高中政治教學(xué)的育人作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，文化交融的不斷促進(jìn)，高中生的思想政治教育問題正日益被關(guān)注，尤其是伴隨著“素質(zhì)教育”的提出，高中生的政治教學(xué)模式也不斷改進(jìn)。青少年是祖國(guó)的未來，高中生更是處于世界觀、人生觀成熟的重要階段，因此我們應(yīng)更加注重于高中生思想政治教育的培養(yǎng)，以下就筆者的切身體會(huì)，談幾點(diǎn)實(shí)際方法，以期拋磚引玉。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生課堂參與性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)，把握著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，但這一教學(xué)模式顯然有悖于“素質(zhì)教育”的要求，教師過多地掌握課堂主動(dòng)權(quán)與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，新課改的實(shí)施要求我們扭轉(zhuǎn)這一局面，將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地接受科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)與能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，鍛煉能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該做到適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，營(yíng)造新穎愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.營(yíng)造新穎生動(dòng)的課堂環(huán)境

高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，知識(shí)點(diǎn)集中且抽象，理解起來難度很大，高中政治更是如此，很多抽象的概念都令學(xué)生無法理解，如果此時(shí)教師只是單純地按照課本講解，就會(huì)造成很多學(xué)生厭學(xué)、溜號(hào)，甚至于交頭接耳的現(xiàn)象發(fā)生，因此，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)新穎生動(dòng)的課堂環(huán)境。例如在教學(xué)內(nèi)容開講之前給學(xué)生講一個(gè)相關(guān)的小故事或者舉一個(gè)生活中相關(guān)的例子，讓學(xué)生分析其所蘊(yùn)含的政治學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，做到積極主動(dòng)思考，從而專心于教師的講解，并且在接受知識(shí)的過程中產(chǎn)生自己的看法，與此同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的看法與觀點(diǎn)，讓學(xué)生“敢于說”，而不再是隨波逐流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成，真正落實(shí)“素質(zhì)教育”的口號(hào)，亦能夠更好地、更深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

較之于小學(xué)生與初中生，高中生擁有相對(duì)較為成熟的思想，對(duì)

于事物擁有自己的見解，高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的黃金時(shí)期，因此，在高中政治的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)做到適度地“放權(quán)”，將課堂交給學(xué)生。通過適度的“角色互換”，讓學(xué)生體會(huì)作為一名教師的感受與辛苦，教師亦能夠做到站在一個(gè)學(xué)生的角度，體會(huì)怎樣的教學(xué)方式更能夠吸引自己，亦會(huì)增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生交流，更好地完成高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更新教學(xué)理念與教學(xué)方式

教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，其重要性不言而

喻，課本內(nèi)容的枯燥性，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師“高高在上”的地位，很容易造成教師“一言堂”，從而導(dǎo)致學(xué)生不能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握書本知識(shí)，而需要課下“惡補(bǔ)”，導(dǎo)致原本緊張的高中學(xué)習(xí)生活更加繁忙，因此，教師應(yīng)格外注意自己在教學(xué)過程中所采用的教育手段。

1.理論結(jié)合實(shí)際，讓書本內(nèi)容“走進(jìn)”生活

高中政治知識(shí)雖然較為抽象，但歸根結(jié)底都來源于生活。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到適度、合理地理論聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)“生活化”。一方面有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，也讓學(xué)生體會(huì)到“知識(shí)來源于生活”，能夠自主地將生活中的時(shí)事熱點(diǎn)或零星小事與課本知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到將課本知識(shí)學(xué)

“活”，最終不僅掌握知識(shí)，更做到活學(xué)活用，達(dá)到了教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。與此同時(shí)，高中生雖然身心相對(duì)成熟，但對(duì)于事物的理解與認(rèn)知卻還不夠，教師通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，

可以培養(yǎng)學(xué)生透過事物表象看本質(zhì)的能力，而不再是簡(jiǎn)單地只看表象，從而讓學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了身心的成長(zhǎng)與成熟。

2.采取不拘一格的教學(xué)手段

通過創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)課堂，采用不拘一格的教學(xué)手段來提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，各種文化之間的不斷相互交流碰撞，教學(xué)手段早已不再單一，不再僅僅局限于板書與教師的講解。高中政治知識(shí)與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合較多，與生活更是息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中更要注意采用不拘一格的教學(xué)手段，通過多媒體、音頻、視頻等教學(xué)手段，成功地吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)于事物背后的書本知識(shí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，高中生正處于世界觀人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，有效的高中思想政治教育，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生正確思想觀念的形成。高中政治教師應(yīng)高度重視并且切實(shí)落實(shí)課改精神，積極主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)理念，形成師生互敬互愛、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生以正確引導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的未來型人才。

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作者簡(jiǎn)介：董龍福（1977—），江西南康人，畢業(yè)與贛南師范學(xué)院政法學(xué)院思想政治教育專業(yè)本科，現(xiàn)為江西南康唐江中學(xué)政治教師，研究方向：高中政治教學(xué)。