摘 要：《英語(yǔ)教學(xué)交際論》中指出：“英語(yǔ)課文是信息的載體，它包括了語(yǔ)言層次、語(yǔ)篇層次和文化層次?！闭Z(yǔ)言是社會(huì)民族文化的載體，語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。先進(jìn)的電教設(shè)備就為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了大量的跨越時(shí)空的信息材料。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；閱讀教學(xué)

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高中學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，已成為21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。所

以，教師應(yīng)充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

下面來(lái)談?wù)勎覀兺ㄟ^(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀教程的具體做法和認(rèn)識(shí)：

一、課文導(dǎo)入

我們需要打破傳統(tǒng)的備課和授課方式，老師也需從備課本轉(zhuǎn)到筆記本電腦上。學(xué)生則從教室轉(zhuǎn)到了多媒體教室，或者在教室運(yùn)用投影儀。我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤(pán)，網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、增大課堂容量、提高教學(xué)效果。

我們可以以視聽(tīng)導(dǎo)入，充分利用一些對(duì)學(xué)生的感官刺激的手段，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能達(dá)到導(dǎo)入主題的目的。而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，由此也幫學(xué)生形成求知?jiǎng)訖C(jī)。

二、課文讀前（Pre-reading）教學(xué)

初中教材閱讀部分的教學(xué)步驟可分解成：讀前（Pre-reading）、閱讀（Reading）和讀后（Post-reading）。讀前是閱讀的熱身，所涉及的問(wèn)題是有關(guān)閱讀主題的背景知識(shí)。如牛津初中英語(yǔ)9 A Unit 1

Star signs的reading部分設(shè)置了如下三個(gè)問(wèn)題：（1） What is your star sign？（2）What decides your star sign？（3）Does your characteristics matchyour star sign says about you？這就意味著學(xué)生要在課前作大量的背景知識(shí)準(zhǔn)備。最快捷的方式只有上網(wǎng)查有關(guān)星座的資料，我們老師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著導(dǎo)讀問(wèn)題上網(wǎng)搜索資料，并搜集整理資料。

三、課文閱讀（Reading）教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”的課堂氣氛。討論是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種方法，初中英語(yǔ)教學(xué)是以Reading為整個(gè)單元的中心，因此教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生自由討論或自由發(fā)表意見(jiàn)。設(shè)計(jì)話題時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，這樣才能為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并達(dá)到提高其言語(yǔ)技能的目的。

課文閱讀（Reading）教學(xué)第一步是通過(guò)課文中插圖信息得知課文中主要話題和中心要旨。例如教師在閱讀前先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。多媒體課件、投影儀、Flash動(dòng)畫(huà)可以把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的情境，從多媒體教室屏幕上展現(xiàn)你想讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，一系列的畫(huà)面和音響能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的思維和探索。教師適時(shí)結(jié)合相關(guān)話題，讓學(xué)生圍繞話題分組討論。

四、課文讀后（Post-reading）教學(xué)

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在圍繞話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辯證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展，主觀意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能。在課堂上，可以采用辯論形式，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對(duì)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和知識(shí)視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲于一體的特點(diǎn)，進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，信息技術(shù)課程為英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

我們現(xiàn)在正面臨的是信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

于德龍.多媒體為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：莊葉娟，女，1982.4，本科，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。