摘 要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是教學(xué)的難點(diǎn)。因而，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在教學(xué)中需要教授給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的方法與技巧。分析了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的方法，從而使學(xué)生的閱讀能力有較大的提升空間。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；文章作者；文章內(nèi)容

現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，這部分內(nèi)容在考試中所占比例也在逐漸上升。若是想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就需要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且需要遵循一定的方法。故而，需要教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展規(guī)律找到適合學(xué)生的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并且加入較多主觀因素，充分顯示出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)這種方式的采用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)以及符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將更多自主閱讀的空間交予學(xué)生，使得他們能夠依據(jù)各自興趣感悟文章蘊(yùn)藏的豐富思想內(nèi)涵，欣賞和品味文章所呈現(xiàn)的藝術(shù)之美。通過(guò)這種方式的采用，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，教師面對(duì)這些疑問(wèn)時(shí)，需要給予學(xué)生鼓勵(lì)。因而在進(jìn)行文章講解過(guò)程中要為學(xué)生解釋問(wèn)題，同樣，還需要設(shè)計(jì)與此類似的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)所選文章內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解的能力

1.從文章作者入手

高中階段語(yǔ)文教科書(shū)中的現(xiàn)代文有著較強(qiáng)思想性，文章中都蘊(yùn)藏了作者豐富的情感體驗(yàn)以及深厚的文化底蘊(yùn)。因而，想要更加深入地理解文章內(nèi)容，就需要從文章作者入手。比如，在高中階段語(yǔ)文教科書(shū)中有一篇文章是《我的母親》，教師在講解這篇課文時(shí)，可以先介紹文章的作者老舍，在他母親去世接近一周年時(shí)，老舍先生才知道了這個(gè)消息，從而寫(xiě)下了這篇文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往被文章呈現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)的母親形象所打動(dòng)，從作者語(yǔ)句中感受到了那種失去母親的痛苦。又如，有一篇文章是《我與地壇》，作者是史鐵生，在講解這篇文章時(shí)，教師可以先介紹作者的經(jīng)歷，他由于腿疾的原因無(wú)法站立，從文章當(dāng)中，學(xué)生能夠體會(huì)作者最初頹廢、孤獨(dú)的思想情感，從而有利于整篇文章的理解。

2.從文章內(nèi)容入手

文章內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，教師若能合理高效地加以利

用，就能夠培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀方面的綜合能力。這種能力涵蓋了學(xué)生理解文章的能力、篩選重要信息的能力以及分析總結(jié)能力等。只有在理解整篇文章的基礎(chǔ)之上，才能將這些題目做出來(lái)，學(xué)生在掌握文章主旨以及清楚文章語(yǔ)境后，才能夠深刻去體會(huì)文章的思想情感。

三、拓寬學(xué)生的閱讀面

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅僅依靠教科書(shū)中的課文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀方面的能力就需要拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，欣賞各種文體的文章。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇與教科書(shū)中文章內(nèi)容相似的素材進(jìn)行閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文章的思想內(nèi)涵。通過(guò)課外的積累，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的素養(yǎng)。

現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通常也是考試難點(diǎn)之一。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程當(dāng)中，不單要圍繞課文展開(kāi)，更加需要掌握閱讀方面的規(guī)則與技巧，從而降低解題難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生閱讀能力的方法，促使學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)有較大提升空間。

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作者簡(jiǎn)介：張正林，男，出生于1959年9月，本科，貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文。