摘 要：在有限的時間和條件下，提升初中化學實驗教學的效率一直是初中化學教師共同的目標。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了改進演示實驗、利用多媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行實驗以及家庭實驗等實驗方法來提高化學實驗教學的效率。

關(guān)鍵詞：演示實驗；教學效率；家庭實驗

一、改進教學中的演示實驗，提升化學實驗教學效率

在初中化學實驗教學中有很多實驗是演示實驗，學生則只能成為看客，這樣導(dǎo)致學生對實驗的興趣不足，不能充分調(diào)動學生的積極性。為此我認為，在學校實驗室允許的情況下，可以將部分演示實驗改成學生分組實驗，讓學生自己進行實驗探索，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，充分調(diào)動學生的積極性，進而提高化學實驗教學的效率。對于學校實驗室條件不允許的演示實驗，可以先由老師演示，然后隨機點名抽取學生進行演示，這樣學生就會在課前進行大量的預(yù)習，同時也能充分地調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。如，在教學演示實驗“膽礬溶于水并與氫氧化鈉反應(yīng)”時，教師可以讓學生分組進行實驗。具體的操作步驟為：（1）學生預(yù)習實驗過程，制定實驗方案；（2）師生共同對實驗方案修訂；

（3）進行實驗，觀察現(xiàn)象；（4）比較實驗結(jié)果與真實結(jié)果之間的差異，總結(jié)原因。這樣學生參與到實驗之中，充分調(diào)動學生的積極性，而老師在實驗過程中可為同學解決疑難問題，分析實驗現(xiàn)象，提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)造力。演示實驗“木炭在氧氣中的燃燒”相對較為復(fù)雜，這樣的實驗老師演示后抽學生進行演示，充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂充滿活力。

二、利用多媒體技術(shù)，提升化學實驗教學效率

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于九年義務(wù)教育中，利用多媒體技術(shù)進行化學實驗教學已經(jīng)成為一種新的實驗教學手段。在化學實驗中存在著一些實驗器材難找，或是實驗現(xiàn)象很難肉眼發(fā)現(xiàn)、稍縱即逝，對于這種實驗如果采用真實的實驗方法，很難起到傳授知識的作用。對此，學?？梢岳枚嗝襟w進行輔助實驗教學，將這些實驗現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對其有更為感觀的認識，提升教學質(zhì)量。同時目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極為發(fā)達，教師還可以將一些別人做的實驗錄像或者實驗現(xiàn)象下載過后，給學生觀看，提升學生對于化學學習的興趣，提升教學效率。

三、利用虛擬實驗技術(shù)，提升化學實驗教學效率

虛擬實驗技術(shù)作為真實實驗的輔助教學方式已經(jīng)成為國內(nèi)教學的一種方式，受到了人們的認可。虛擬實驗技術(shù)就是借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，利用計算機營造一種虛擬的實驗環(huán)境，進而模擬實驗過程、實驗現(xiàn)象，讓操作者如同在真實的實驗環(huán)境中一樣。目前，國內(nèi)化學虛擬實驗主要是利用Flash技術(shù)，其原因是Flash的獨立性和交互性，以及相對較為容易研發(fā)。虛擬實驗主要可以分為演示虛擬實驗、體驗虛擬實驗和探究虛擬實驗。這種技術(shù)應(yīng)用到初中化學實驗教學中，讓學生自己動手來操作具有交互性的虛擬實驗，獲得更多的體驗和探究實驗機會。虛擬實驗還可以避免不必要的化學實驗事故，讓學生大膽地進行化學實驗，探索化學實驗中的自然奧秘，進一步提高學生對化學實驗的興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。然而由于該技術(shù)對于一線化學教師要求較高，除了少數(shù)學校能使用外，還沒有被廣泛地應(yīng)用，這就需要國家將初中化學虛擬實驗平臺搭建好，并進行推廣使用，提升化學實驗教學的效率。

四、利用家庭實驗，提升化學實驗教學效率

家庭實驗可以作為課外實驗的一種，讓學生動手去做，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生實踐和實驗?zāi)芰?，開發(fā)學生智力。因此，化學教師必須重視家庭實驗的重要性。大量的實踐證明家庭小實驗可以進一步豐富學生的課余生活，增強學生的實踐能力，提高學生學習化學的興趣。

總之，在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，如何提升化學實驗教學的效率是當今初中化學老師的當務(wù)之急，傳統(tǒng)單一的化學實驗教學方式已經(jīng)難以滿足當前初中化學教學的目的。多樣化的教學方法，如改進演示實驗教學、利用多媒體技術(shù)進行實驗教學、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學以及家庭實驗教學等，已經(jīng)成為初中化學教學的趨勢。充分利用多樣化的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣，可全面提升初中化學教學的效率。

參考文獻：

李愛民.新課改下初中化學教學探討[J].成功：教育，2009（9）.

作者簡介：魏科迎，男，出生于1978年，本科，陜西省咸陽市武功縣蘇東中學，研究方向：初中化學教學。