摘 要：對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)教育改革工作而言，開展情境教學(xué)一直是核心關(guān)鍵。情境教學(xué)一方面能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則進(jìn)行深入分析，并針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)課堂情境提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；聯(lián)想創(chuàng)設(shè)

一、課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則

1.符合實(shí)際需求

在對(duì)課堂學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采取合理措施激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)情境中蘊(yùn)含的化學(xué)問題、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。例如，在對(duì)“鹽類的水解”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，我們可先提出這樣的問題：純堿到底有沒有堿性？之后就可用pH試紙進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)一步對(duì)碳酸鈉在溶液中的變化情況進(jìn)行探究，最終掌握鹽類水解的實(shí)質(zhì)。由此可見，情境的創(chuàng)設(shè)既可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，還可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的掌握。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

高中化學(xué)注重生活性以及實(shí)踐性，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)來源于生活，

教師需將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。另外，高中化學(xué)課本在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涵蓋了許多日常生活知識(shí)。在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授時(shí)，學(xué)生就能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)，并

對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。

3.具有明確的目的性

一般而言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提升課堂教學(xué)的效率。在對(duì)學(xué)習(xí)情境素材進(jìn)行選擇時(shí)，教師需事先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)間搭起橋梁，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。使學(xué)生能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最主要目的，但在教學(xué)課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)也需保持一個(gè)度，即不能為了創(chuàng)設(shè)情境而耽誤教學(xué)時(shí)間、淡化教學(xué)目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)主要適用于引入新知識(shí)以及解決疑難問題，倘若針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都采用情境教學(xué)法，那么將會(huì)得不償失。

二、如何創(chuàng)設(shè)課堂情境

1.聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)知識(shí)來源于生活也應(yīng)用于生活，因此在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師就需利用生活中的事例以及問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教材以及高考考試重點(diǎn)進(jìn)行分析可知，生活問題、社會(huì)問題和化學(xué)是息息相關(guān)的，實(shí)踐性以及生活性是高中化學(xué)的主要特點(diǎn)。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)日常生活、環(huán)境改善、科技進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展等問題進(jìn)行分析和研究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可得到有效調(diào)動(dòng)，他們的創(chuàng)新思維能力也能得到培養(yǎng)。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于化學(xué)教學(xué)課堂而言，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師就可對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用了。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其實(shí)踐能力以及思考能力，另一方面還能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的要求。倘若是演示實(shí)驗(yàn)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，并驗(yàn)證出實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而完成總結(jié)工作。通過這樣的方法，學(xué)生的探索精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)就可得到有效培養(yǎng)。

3.聯(lián)想創(chuàng)設(shè)法

除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握以外，高中化學(xué)學(xué)習(xí)還包括了總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、分析規(guī)律等環(huán)節(jié)。具體而言，在對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題技巧等有一定掌握以后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中存在的基本規(guī)律進(jìn)行分析。而為了更好地幫助學(xué)生對(duì)基本規(guī)律進(jìn)行分析，教師就需依靠聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情境。模擬情境和真實(shí)事物是息息相關(guān)的，但和真實(shí)事物相比較，模擬情境更具啟發(fā)性，也包含了更豐富的情感，可幫助學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，并參與到學(xué)習(xí)情境中去。

綜上所述，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，情境教學(xué)是重要組成部分。因此，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需從高中化學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，遵循情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，結(jié)合生活、聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)化學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉輝，男，出生于1981年1月，本科，山西省芮城縣芮城中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。