陸金城

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的各種學(xué)科中，初中思想品德課是素質(zhì)教育的源頭教育，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，初中思想品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究并實施新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，達(dá)到初中思想品德課堂有效性教學(xué)的相關(guān)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；有效教學(xué)

有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展.那么，思想品德課如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，讓思想品德課堂煥發(fā)生機和活力呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談幾點做法和體會：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動力。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學(xué)實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。

二、課堂討論和合作學(xué)習(xí)，提高課堂實效性

組織學(xué)生課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，是實施思想品德新課程改革的要求，也是思想品德課課堂教學(xué)應(yīng)該采用的活動形式。認(rèn)真組織好課堂討論和合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高思想道德素質(zhì)；還可以在討論與合作中正確認(rèn)識自我和他人，懂得尊重他人，與他人和諧相處，這也是建設(shè)和諧社會的需要。不少教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)時過分注重形式，對討論與合作的實際效果關(guān)注不夠。有的是為了作秀、找亮點；有的更是沒有必要討論與合作的也要用一用。課堂討論與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在教師精心設(shè)計、組織下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作。在實際教學(xué)中要適時調(diào)整，讓討論與合作在久旱望春雨之時自然生成，爆出亮點。這樣的討論與合作學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生回味無窮，才會情不自禁地參與到其中，分享學(xué)習(xí)的快樂。這樣的討論與小組合作學(xué)習(xí)才真正顯現(xiàn)巨大作用，才會逐步走向有效。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來說，教學(xué)過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是開啟學(xué)生心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過程相一致，問題意識的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識。

教學(xué)中，教師要注意做示范，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的矛盾，理論與現(xiàn)實的矛盾。同時也要求學(xué)生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，八年級上冊“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學(xué)會節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。自尊對于健康人格形成的意義：自尊心是人進(jìn)步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問題的一點方法。

四、加強實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

行為養(yǎng)成在初中思想品德課教育的目標(biāo)中占有重要的位置，而素質(zhì)教育是強調(diào)行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成，做到知行統(tǒng)一。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須依靠社會實踐和行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)，所以，在初中思想品德課中，對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練、檢查、督促，就成為課堂教學(xué)必不可少的延伸和補充，這就是說，要導(dǎo)之以行。因此，在教學(xué)中，要有意識地增加社會實踐內(nèi)容，如舉辦演講比賽、組織參觀訪問、參加社會實踐勞動、談體會、寫小論文、舉辦辯論會等有利于學(xué)生身心健康的有益活動。根據(jù)新教材的內(nèi)容，可以開展了不同形式的實踐活動。

一系列豐富多彩的活動，是在強化學(xué)生的“認(rèn)知”和“情感”塑造的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的行為實踐提出明確而具體的要求。它指導(dǎo)了學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)生行為的規(guī)范性、目的性和指導(dǎo)性，從而有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，也體現(xiàn)了教學(xué)的實效性。

總之，初中思想品德課有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)一定能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。