邱敏 張秀平 車(chē)文實(shí)

摘要：本文對(duì)照電子設(shè)計(jì)大賽的要求，查找新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)大賽；新建本科院校；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

隨著大眾化教育的普及新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)踐教學(xué)成為應(yīng)用型本科教育的重要組成部分。新建本科院校都非常重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)中的重要作用，大力加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，但從近幾年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的情況來(lái)看， 新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)功能的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對(duì)照電子設(shè)計(jì)大賽的要求，查找出新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

1 全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的和特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于促進(jìn)高等學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革。其特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)參賽學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

2 新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)理念存在誤區(qū)

很多新建本科院校前身是師范專(zhuān)科學(xué)校，重理論課輕實(shí)踐課。近幾年，隨著學(xué)校升本和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格需求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，部分主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，即使是新辦的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，也反映出重理論課輕實(shí)踐課的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)很規(guī)范，有嚴(yán)格的制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序，而對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)就很不規(guī)范，缺乏制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序；在排課時(shí)依然依據(jù)理論課為主實(shí)踐課為輔的模式，把綜合素質(zhì)高的教師安排上理論課，把綜合素質(zhì)相對(duì)較差的老師安排帶實(shí)踐課，這些認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理

對(duì)照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能相互銜接、相互配套，相對(duì)比較雜亂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合， 沒(méi)有形成系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，不能成為各門(mén)課程的有機(jī)聯(lián)系體，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和實(shí)踐能力的提升。

2.3 實(shí)踐師資力量不足

新建本科院校目前的師資從整體上看缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟壳靶陆ū究圃盒缀跛械膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹芏嗬蠋熁旧隙际窃趯W(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來(lái)的，從學(xué)校到學(xué)校，一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，理論知識(shí)淵博，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力欠缺。

2.4 實(shí)踐基地建設(shè)不到位

新建本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不到位，數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足本科教學(xué)的需要。原有的實(shí)踐教學(xué)基地主要是初級(jí)中學(xué)， 只能滿足教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。學(xué)校升格為本科的院校后，新建的非師范類(lèi)的工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重缺乏，根本不能滿足教學(xué)的需要，有的院校為了減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是根據(jù)理論課的課程進(jìn)度，分為模電和數(shù)電技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子電工綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊、呆板、單一，所有實(shí)驗(yàn)都是統(tǒng)一模式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)格按照理論教材設(shè)計(jì)，都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要研究由分立元件組成的各種電路，學(xué)生對(duì)此類(lèi)固定模式的實(shí)驗(yàn)不感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了厭煩情緒，經(jīng)常應(yīng)付了事，達(dá)不到提升實(shí)踐能力的目的。

3 電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)理念

作為新建本科院校，必須明確自身發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)面向，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新建本科院校要符合大眾化教育的要求，不搞精英式教育，而搞大眾化教育，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

大多新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)少，尤其有的新建工科專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室是由參賽學(xué)校自己提供的，競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室如果具有應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力的功能，才能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽各種題目的要求。建議通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)以及參賽，查找出已有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)差距，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室投入，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，充實(shí)與電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)滿足電子競(jìng)賽需要和滿足學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容既包括系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際制作，又包括報(bào)告的撰寫(xiě)，特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生在競(jìng)賽前所學(xué)的各門(mén)課程知識(shí)比較分立，設(shè)計(jì)制作中學(xué)生們普遍缺乏各學(xué)科之間的綜合應(yīng)用能力。這就要求改革原有的課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)課程比例。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

教學(xué)中不僅要考慮到大多數(shù)同學(xué)的需求，還要滿足參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的愿望，使電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的案例，及早傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的興趣。要更新教學(xué)內(nèi)容，舍棄過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)，比如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中過(guò)多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)就可以舍棄；引入CPLD、FPGA以及SOC芯片的應(yīng)用等新的內(nèi)容。

電子設(shè)計(jì)大賽要求給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法必須改革。留給學(xué)生更多時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的空間，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好，選擇課程規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在時(shí)間上和空間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。對(duì)那些積極參與競(jìng)賽的同學(xué)采取因材施教的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指派指導(dǎo)教師專(zhuān)人指導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力，使他們能在競(jìng)賽中脫穎而出。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

打造一批具有扎實(shí)的理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能的實(shí)踐教師隊(duì)伍，應(yīng)該成為新建本科院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重中之重。由于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題范圍廣，涉及的課程多、主要體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用，要求指導(dǎo)教師要有很寬的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新建本科院校的教師層次不同，年輕教師熟悉新技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用又不熟悉。建議賽前成立教師指導(dǎo)小組，將不同學(xué)科、不同年齡、不同特長(zhǎng)的教師進(jìn)行組合，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校可以分批次選派教師到一些企事業(yè)單位短期實(shí)踐學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，改善實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，這樣才能加速新建本科院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，會(huì)盡快改變應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資匱乏的困境。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)踐基地群

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)基地，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，只有在實(shí)踐基地中才能完成對(duì)大學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。新建本科院校要充分利用和有效融合社會(huì)資源，積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，克服地域、經(jīng)濟(jì)上的重重困難，投入資金全面保障實(shí)踐教學(xué)條件，逐步形成校內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、分布合理的實(shí)踐教學(xué)基地群。

總之，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的一種有效檢驗(yàn)手段，競(jìng)賽的成功舉辦推動(dòng)和深化了高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，也有力促進(jìn)了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的成功舉辦。新建本科院校應(yīng)當(dāng)以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，不斷總結(jié)、改進(jìn)和推廣這些經(jīng)驗(yàn)，從而使實(shí)踐教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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