陳英

摘 要：要提高語文課堂教學的實效性，轉變教師觀念是必由之路，再就是教師與學生角色的轉變，要讓學生成為課堂的主人，讓學生學會質疑、學會探究，讓課堂真正成為學生的舞臺。

關鍵詞：問題意識；厭學問題；創(chuàng)新能力

語文課堂教學的有效性是語文教學的根本，而這根本能否得以延續(xù)，取決于教師是否能轉變教育觀念，積極進行課堂教學模式改革，能否讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。

一、學習先進的教學模式，轉變教學理念

面對新課改賦予老師工作新的內涵和要求，使我們不得不經常面對新的挑戰(zhàn)。任何一種新的教學方法或課堂教學模式的改革，都是在一定的教育教學思想指導下進行的。先進的教學模式依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓每一位學生在民主和諧的氛圍中得以發(fā)展，沒有把活生生的課堂教學變成教條，而是通過疑問與探究結合等相對固定的教學環(huán)節(jié)，促使學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究問題。教師只是引導者、合作者、組織者。學生的質疑能力得到提升，教師的自主學習得到促進。如此實效的教學模式，我們只有轉變觀念，一邊學習一邊嘗試，一邊收獲一邊改進，我們的課堂才會雙贏，師生在課堂教學中才能得到成功、成長和快樂。

二、創(chuàng)新的教學模式有利于培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力

新課標的目標之一，就是要培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學的目標不僅是為了完成一個所謂的“教學任務”，還要讓學生在學習的過程中不斷產生“求知欲望”和“沖動”。

教師在課前要調整好最佳的心理狀態(tài)，通過口頭表達等方

式，點燃學生求知的欲望。教師通過創(chuàng)設問題情境讓學生試著提出問題，教師再做補充，形成自探提綱。這里的核心點在于，問題是由學生提出來，不是由教師給出來的。教師設問，學生處于被動；學生提問，思維處于主動。久而久之，學生會養(yǎng)成問題意識。自探環(huán)節(jié)也是學生獨立意義上的探究，教師不能打斷學生的思維。

1.提問與評價

學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。這樣做的目的是讓學生的思維都動起來，特別是由學困生來回答，解決了學困生思維不動的困惑和難題。當學困生回答正確的時候，也就是問題得到全班學生解決的時候，這一反饋信息也有助于教師掌握教學信息。

2.討論

對于優(yōu)等生仍回答不了的問題，要組織學生討論解決。

3.講解

討論仍完成不了的問題，由教師耐心地去講解。

好的教學模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力，為推動新課程的實施奠定了基礎。

三、創(chuàng)新的教學模式有利于解決學困生的厭學問題

學困生厭學問題在全國是個老大難問題，雖然目前國內有許多轉化學困生的經驗，但要做到大面積“豐收”還不容易。只有真正把學生看做是課堂的“主人”，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后再由學生自己去探究問題，最終由學生自己解決問題?！皩W困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價”的學習方式使學困生得到了空前的重視和解放。徹底扭轉了學困生被動學習的局面，變“要我學”為“我要學”。在課堂內外，學困生只有思維活躍、認真思考、全力以赴，才能應戰(zhàn)課堂帶來的各種問題和情境挑戰(zhàn)，才能愛學，也有效避免了因厭學而輟學。而這一點，恰恰是傳統(tǒng)教學模式所缺少的。

（作者單位 吉林省遼源市龍山區(qū)壽山鎮(zhèn)中心校）

編輯 溫雪蓮