劉芳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。文章從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能力

一、小組合作學(xué)習(xí)的起源

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特征

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)，如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)習(xí)同伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。、

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

為了提高課堂實(shí)效性，筆者認(rèn)為有效的小組合作模式是提高課堂實(shí)效性關(guān)鍵，筆者在大量的實(shí)踐中摸索出了 “三三三一”教學(xué)模式，課堂知識(shí)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決30%、小組交流解決30%、提問展示解決30%，最后由老師點(diǎn)評(píng)精講解決10%。的模式。

課堂的第一環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、小組交流”。首先由老師出示教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)前，老師對(duì)學(xué)習(xí)提出具體要求，并予以方法指導(dǎo)。接下來，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真研讀教材，獨(dú)立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題做好標(biāo)記。自主學(xué)習(xí)之后，緊接著進(jìn)行小組交流，由組長(zhǎng)根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，組織討論小組各成員的疑難問題。通過這兩大步驟，多數(shù)同學(xué)可以解決60%的問題，能力強(qiáng)的學(xué)生甚至可以解決80%或全部問題。交流過程中，老師要穿插學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)小組進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。

課堂的第二環(huán)節(jié)是“提問展示、點(diǎn)評(píng)精講”。這一環(huán)節(jié)是課堂最活躍、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1）.每班的學(xué)生都分為多個(gè)小組，每組一般為七、八人，按照成績(jī)高低編為1-8號(hào)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問題，成績(jī)稍差的學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問題。對(duì)積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生給予小組加分，從編號(hào)1到8號(hào)的學(xué)生分別給予1到8分的加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信，又激勵(lì)了后進(jìn)生的積極性。實(shí)行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，其它會(huì)的學(xué)生站起來就答，回答得不全面，其他同學(xué)站起來就補(bǔ)充。搶答時(shí)，如果一下子站起多名同學(xué)，老師一般會(huì)將機(jī)會(huì)讓給7、8號(hào)的同學(xué)，以給后進(jìn)生更多的參與機(jī)會(huì)。

2）.還可以小組集體展示。比如集體展示新單詞的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮、整齊劃一的小組給予5分的獎(jiǎng)勵(lì)。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ) 。

3）.還可以采用“小老師”環(huán)節(jié)。由“小老師”進(jìn)行課文內(nèi)容的精講，點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)好的“小老師”根據(jù)其在小組內(nèi)的編號(hào)，給予雙倍的得分。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。也為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

整個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生又解決了30%的知識(shí)，很多時(shí)候，最后10%的點(diǎn)評(píng)精講也由學(xué)生自己完成了。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“練習(xí)鞏固、補(bǔ)救達(dá)標(biāo)”。無論安排幾個(gè)課時(shí)，每節(jié)課的練習(xí)時(shí)間都不低于15分鐘。練習(xí)有發(fā)試卷、做資料、上黑板、編排節(jié)目、做游戲、搞誦讀等多種形式，根據(jù)本學(xué)科、本節(jié)課的特點(diǎn)來組織。練習(xí)時(shí)，學(xué)生百分之百參與，不討論、不看書、不抄襲、老師不指導(dǎo)。通過練習(xí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師要及時(shí)安排補(bǔ)救措施。共性的問題，課上由學(xué)生給予講解，學(xué)生解決不了的再由教師補(bǔ)充。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生整體上基本達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是改革英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

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