吳桂云

摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成良性互動，關(guān)注情感交流。掌握知識不是學(xué)習(xí)生活的全部，要學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗生活。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；有效性

一、課堂教學(xué)有效性指什么？

余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。

二、如何實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？

1.發(fā)揮教師“教”的有效性

（1）提高教師課前備課的有效性

有效的課前備課，是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體例，了解教材的每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點、難點。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計課程，要考慮學(xué)生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師備課時要特別注意板書及教具的提前構(gòu)思和準(zhǔn)備，確定板書及教具的書寫和使用，有效提高課堂效果。

（2）課堂有效教學(xué)要注重多環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①教師教學(xué)課題導(dǎo)入要注重有效性

“良好的開端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。例如，高二化學(xué)課程中“原電池原理及其應(yīng)用”教學(xué)課題的導(dǎo)入，可從伏特發(fā)明電池的經(jīng)過開始，從伏特用青蛙做實驗，找到“動物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再以伏特用兩片不同的金屬在自己的舌頭上做實驗、體味口中的滋味的事例為例證，以講故事的方法引入課題，可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對后面的演示實驗格外有興趣，同時也真正理解了原電池產(chǎn)生電流的原理，這樣使教學(xué)充滿趣味性，在生動的演示與講解中進(jìn)行教學(xué)，就能引起學(xué)生的求知欲，以便提高課堂教學(xué)有效性。

②教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。

因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時，可以先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生：原子核能威力強(qiáng)大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，之后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程。

（3）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)要充分發(fā)揮實驗的有效性

演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)課堂講授的有效性主要依賴實驗功能的發(fā)揮；是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段。因此，教師要充分重視實驗功能的有效發(fā)揮，充分利用實驗教學(xué)以發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“鹽的水解”時，首先安排學(xué)生做了在醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液中分別滴入石蕊試液的分組實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察顏色的變化。酸和堿能使指示劑變色，有些鹽為何也能使指示劑變色？實驗可以使學(xué)生情緒高漲、興趣油然而生，教師便可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)探索新問題。

2.發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的有效性

有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)然不能一成不變。在對教師“教”的有效性認(rèn)識和策略有所理解的同時，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，本文將總結(jié)兩種有效“學(xué)”的方式，以供參考。

（1）學(xué)生要學(xué)會在研究中學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)方式的探索

研究型學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生通過聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高中新教材第一冊、第二冊附加了5-6個選做實驗，這些實驗的共同特點是實驗用品都來源于生活中常見的物質(zhì)，比如天然水的凈化、海帶成分的檢驗、化學(xué)肥料的鑒別等。從實際生活出發(fā)，從身邊熟悉的物質(zhì)入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題，親自設(shè)計實驗過程，再通過自己多種多樣解決問題的方法展開研究性學(xué)習(xí)，獲得直接知識和情感經(jīng)驗。相信在這個過程中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會了知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、與人交流和合作的能力、總結(jié)歸納能力、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度，因此研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是值得我們探討的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）學(xué)生要學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)——實踐性學(xué)習(xí)方式的探索

現(xiàn)行的高中化學(xué)新教材編排中增加了“家庭小實驗”環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這些小實驗的設(shè)計非常簡單，實驗材料也非常簡單，學(xué)生在家里就很容易找到原材料而設(shè)計好每個小實驗，這些小實驗既有趣味性，又有實踐性。鍛煉學(xué)生用學(xué)過的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，生活中的問題。學(xué)生在做實驗的過程中求知欲很容易滿足，這樣更增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生去做更多的類似實驗，真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

由此可見，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。