摘 要：大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)于小班、中班來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)有著更高的目的要求，因而在設(shè)計(jì)和實(shí)施上應(yīng)當(dāng)更加重視。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中存在著與中、小班同質(zhì)化的現(xiàn)象，因而以提升美術(shù)區(qū)域活動(dòng)水平為目的進(jìn)行了策略的優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)于實(shí)踐中提出的有意義的區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略進(jìn)行了總結(jié)。希望這些策略能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的目的，使得美術(shù)區(qū)域活動(dòng)真正符合大班幼兒的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“美術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！薄坝變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！睆哪壳坝變好佬g(shù)教育，尤其是大班美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于家長(zhǎng)攀比心理的存在和幼兒教育對(duì)于美術(shù)教育成果的量化指標(biāo)要求，導(dǎo)致了無(wú)論是家長(zhǎng)還是大部分的幼兒美術(shù)教師、幼兒美術(shù)輔導(dǎo)教師將美術(shù)教育片面地理解為“畫畫”，忽略了幼兒自身對(duì)于美術(shù)的感受能力以及體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我接觸到了很多由于自身“畫畫不好看”而喪失了對(duì)于美術(shù)的興趣的幼兒，這是我作為美術(shù)教師不愿意看到的。也正因如此，筆者期望通過(guò)大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建挖掘美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒美術(shù)體驗(yàn)力與表達(dá)力提升的意義。

一、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的意義與作用

1.區(qū)域活動(dòng)的意義與作用

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)——這是當(dāng)前幼兒教育對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的定義。區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是可激發(fā)幼兒自主的活動(dòng)欲望，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)出的是“我要游戲”的意識(shí)，而不是“要我游戲”的想法，因而能夠真正釋放幼兒的欲望，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，自主性、社會(huì)性和想象力、創(chuàng)造力也能夠在區(qū)域活動(dòng)中得到很好的挖掘，對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)也就有了更為特殊的教育意義。

2.美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的意義與作用

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)在一般幼兒園教育中包括以下幾種活動(dòng)：自助性質(zhì)的繪畫活動(dòng)，剪紙、折紙、小制作等美術(shù)手工活動(dòng)，各類創(chuàng)意舊物改造、美工活動(dòng)等。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容不一而足，方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師為美術(shù)區(qū)投放了怎樣的材料，而幼兒又是如何利用這些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)能夠充分使得幼兒感受外界生活中美術(shù)元素的存在，并且使其按照自己的想法進(jìn)行理解與創(chuàng)作，能夠使幼兒的自主性得到完全發(fā)揮，使幼兒純真的美術(shù)感受和美術(shù)體會(huì)能夠通過(guò)創(chuàng)作和作品充分表達(dá)出來(lái)，能夠提升其對(duì)于美術(shù)的感受能力與體驗(yàn)?zāi)芰?，這是符合《指南》要求的，也正是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的意義與作用。

二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建實(shí)踐研究

誠(chéng)如筆者上文所述，在多年的教學(xué)工作中，作為美術(shù)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的重視，美術(shù)教育卻在異化的道路上越走越遠(yuǎn)。只注重美術(shù)教育表象上的成果而不注重對(duì)于幼兒美術(shù)感受、美術(shù)體驗(yàn)力的提升，使得美術(shù)教育失去了原本的意義。在多數(shù)的幼兒園中，大班的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)仍然只是讓幼兒自主“玩一玩”，并沒(méi)有關(guān)注到大班孩子對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊要求，也降低了《指南》對(duì)于美術(shù)教育水平的要求。大班幼兒只是重復(fù)小班、中班的游戲內(nèi)容，難以學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，尋求更豐富的美術(shù)體驗(yàn)。在這樣的背景下，筆者在本園展開(kāi)了為期一學(xué)期的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究，研究的主要情況如下：

1.研究目的與意義

研究的目的在于在合理構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的前提下，提升本園大班幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中美術(shù)感受力與美術(shù)體驗(yàn)力，使得其能夠在感知美術(shù)、理解美術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出一定的美術(shù)作品。研究的意義在于三點(diǎn)：首先，研究能夠提升當(dāng)下幼兒園大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的水平，使得其更加符合當(dāng)代幼兒教育的要求；其次，研究能夠使得幼兒園大班幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中獲得更多的美術(shù)熏陶，習(xí)得更多美術(shù)技能，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品；最后，該研究能夠激發(fā)幼兒園美術(shù)教育者對(duì)于美術(shù)教學(xué)的思考，幫助其提高區(qū)域活動(dòng)的

質(zhì)量。

2.研究過(guò)程與結(jié)果

（1）前期研究與準(zhǔn)備

為了進(jìn)行研究，筆者對(duì)本園大班幼兒進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的訪談活動(dòng)，主要了解目前幼兒園大班幼兒對(duì)于當(dāng)時(shí)幼兒園的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度和想法。在訪談結(jié)束之后，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，幼兒主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

P1：美術(shù)區(qū)域材料投放十分有限，能夠開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)種類單一、活動(dòng)內(nèi)容較少；

P2：教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)較少，幼兒在活動(dòng)中容易產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)；

P3：教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)后對(duì)于幼兒的成果沒(méi)有進(jìn)行判斷，

幼兒在活動(dòng)結(jié)束后缺乏對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展意義的總體認(rèn)知，不知道為何開(kāi)展活動(dòng)，目的是什么。

針對(duì)以上存在的三大問(wèn)題，筆者在結(jié)合相關(guān)研究資料和案例進(jìn)行分析判斷之后，對(duì)于此次研究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出以下假設(shè)：

H1：增加對(duì)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的投放，增加美術(shù)活動(dòng)的種類與內(nèi)容，盡可能選擇幼兒更加喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)。

H2：增強(qiáng)在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)，雖然不參與到活動(dòng)中，但是盡量在活動(dòng)中進(jìn)行一定的指導(dǎo)與提點(diǎn)，做好引導(dǎo)者的角色。

H3：教師在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，在區(qū)域活動(dòng)之后對(duì)于幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣，同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒更加重視美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，并且知曉自身進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的原因和意義。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與過(guò)程

在2014年2月至2014年6月這一個(gè)學(xué)期內(nèi)，筆者在本園大班進(jìn)行了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整與優(yōu)化。我班有幼兒34人，其中男生18人，女生16人，平均年齡在6.4歲。這些幼兒均能夠完成一定的美術(shù)作品，然而其對(duì)于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品的認(rèn)知較為淺薄，很多幼兒處于“0認(rèn)知”的狀態(tài)。

根據(jù)前期的研究與假設(shè)，筆者對(duì)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整與優(yōu)化如下：

首先，增強(qiáng)材料的投放。創(chuàng)新投放經(jīng)典美術(shù)作品、美術(shù)圖片：讓幼兒進(jìn)行欣賞，使得幼兒形成對(duì)于美術(shù)作品的感知和辨別，感

受不同時(shí)期（中世紀(jì)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代主義）美術(shù)作品的特點(diǎn)以及中外美術(shù)作品的差異性。增加投放美術(shù)材料：在原先剪紙、折紙材料的基礎(chǔ)上，增加彩泥、沙畫、手指畫顏料等多種美術(shù)創(chuàng)作材料，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲望，使得美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的參與度更高。投放多媒體視頻材料：在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，由幼兒選擇多個(gè)視頻資料，在一次區(qū)域互動(dòng)中了解一位或多位美術(shù)家、美術(shù)作品。

其次，增強(qiáng)師幼互動(dòng)。變單一的幼兒自助性質(zhì)的活動(dòng)為教師引導(dǎo)，幼兒合作的形式。在區(qū)域活動(dòng)中，教師需要為幼兒設(shè)立一定的主題，然后給予相關(guān)方法，讓幼兒有目的、有選擇地進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。比如說(shuō)，教師在區(qū)域活動(dòng)中提出主題“馬”，然后展示中外畫家關(guān)于馬的作品，讓幼兒自主選擇美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒采用繪畫的形式來(lái)表達(dá)，有的幼兒采用泥塑的形式來(lái)表達(dá)，有的幼兒則采用手工的方式來(lái)剪紙甚至是制作毛線畫等等。

最后，要加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)。原本的區(qū)域活動(dòng)完全是幼兒自己進(jìn)行，而如今的區(qū)域活動(dòng)，教師除了引導(dǎo)和觀察之外，還要加強(qiáng)對(duì)于幼兒作品及成果的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)是原先的區(qū)域活動(dòng)中不具備的。

在這一過(guò)程中，教師主要對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所掌握的關(guān)于美術(shù)所學(xué)到的所有內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅對(duì)于幼兒所創(chuàng)作的作品進(jìn)行判斷與欣賞，同時(shí)還要提出一系列的有關(guān)美術(shù)欣賞的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)解答，或者讓幼兒進(jìn)行一定的討論，讓其隨心所欲地表達(dá)自己對(duì)于區(qū)域活動(dòng)、主體活動(dòng)中設(shè)計(jì)的美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)形式的感受。在增加評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要堅(jiān)持積極、正面的評(píng)價(jià)，主要幫助幼兒樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）研究結(jié)果

為了對(duì)此次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果上的判斷，筆者主要用兩種方式進(jìn)行判斷。一方面，采用觀察的方式，將試驗(yàn)班級(jí)的幼兒在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比、判斷與分析，來(lái)

判斷區(qū)域活動(dòng)調(diào)整與優(yōu)化的作用。另一方面，則采用訪談的形式了解幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化的感受，直觀了解幼兒自身的感受與判斷。

在進(jìn)行觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行了優(yōu)化之后，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的專注度更高了，注意力集中程度也更高了，以前很多幼兒只能坐得住五到十分鐘，現(xiàn)在則可以保持十分鐘到二十分鐘的注意力，這與活動(dòng)豐富度的提升有一定的關(guān)系。而在訪談中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于調(diào)整之后的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣程度更高，“更愿意參加區(qū)域活動(dòng)”。

從此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，目前幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的區(qū)域活動(dòng)中確實(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得大班美術(shù)教學(xué)與小班、中班教學(xué)同質(zhì)化，依舊沿襲著美術(shù)技巧教學(xué)的老路，忽略了對(duì)于藝術(shù)感知能力、體驗(yàn)?zāi)芰Φ雀匾拿佬g(shù)能力的培養(yǎng)，這

是不符合大班美術(shù)教學(xué)要求的，在一定程度上是滯后的，不符合大班教學(xué)要求和素質(zhì)教育要求的。

在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后可以得出的結(jié)論是，大班幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的要求從主觀上更高，大班幼兒對(duì)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的豐富性、自主性以及目的、意義的要求更高，說(shuō)明其對(duì)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有一定的懵懂目標(biāo)上的需求。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以認(rèn)為，當(dāng)代幼兒園大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化需要做到以下三點(diǎn)：通過(guò)多投放材料豐富活動(dòng)內(nèi)容，這是基礎(chǔ)；通過(guò)教師引導(dǎo)提升活動(dòng)層次，這是抓手；通過(guò)教師評(píng)價(jià)提升活動(dòng)意義，這是目的。

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作者簡(jiǎn)介：周潔，1985，本科，江蘇省常州市三井中心幼兒園，主要從事幼兒園美術(shù)教育。