摘 要：智障兒童存在語(yǔ)言能力薄弱，感覺(jué)知覺(jué)差，思維能力欠缺等方面的先天不足，面對(duì)他們，教師只有清醒地認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，才能讓“折翼的天使”不掉隊(duì)，不成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：智障兒童；特殊教育；因材施教

作為教師，最大的心愿莫過(guò)于所教的學(xué)生桃李滿天下。然而面對(duì)一群折翼的天使，我們卻不能指望他們能夠功成名就，只要他們能夠更好地生活，將來(lái)找一份能讓其在社會(huì)上求生的工作，成為對(duì)社會(huì)有用的人，我們就倍感欣慰了。然而，智障兒童存在語(yǔ)言能力薄弱、感覺(jué)知覺(jué)差、思維能力欠缺等方面的先天不足，如何對(duì)智障兒童采取相應(yīng)的教育措施，是我們每一個(gè)特殊教育工作者的責(zé)任。

一、“愛(ài)”字當(dāng)頭，建立融洽的師生關(guān)系

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。這些話，從師生關(guān)系上精辟地論述了師愛(ài)在教育工作中的重要性。我們的教育對(duì)象——?dú)埣矊W(xué)生，因各種原因?qū)е铝松砩系臍埣?，又因此進(jìn)一步引發(fā)了各類心理問(wèn)題，例

如：自卑、任性、多疑、仇視等不同的“心理疾病”，而特教教師的師愛(ài)好比“潤(rùn)滑劑”，有了它，才有師生之間的信賴和親近，從而更好地達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的，從而建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于特殊教育，愛(ài)便是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在與孩子們交往中要使他們感覺(jué)到老師的仁慈和愛(ài)心，我們要友善而耐心地與他們接觸，在玩游戲的過(guò)程中，努力充當(dāng)他們中的一員，參與到游戲中，漸漸地他們就會(huì)信任我們，愿意與我們接觸。在平等、真誠(chéng)、友善的氣氛中建立起相互信任、相互合作的關(guān)系。

二、“細(xì)”字引路，因材施教

當(dāng)我們與孩子直接接觸后，首先我們要認(rèn)真仔細(xì)觀察了解孩子們，恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)他們現(xiàn)有的智力水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、行為的異常狀態(tài)，然后針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，幫他們解決心理問(wèn)題，從而確定不同的教育目標(biāo)，同時(shí)采取切實(shí)措施因材施教。以此讓學(xué)生得到盡可能的發(fā)展，為他們未來(lái)成為一名獨(dú)立的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

三、耐心呵護(hù)，反復(fù)訓(xùn)練

智障兒童的智力發(fā)展明顯低于同齡兒童的水平，同樣的教學(xué)內(nèi)容他們要花比普通孩子多好幾倍的時(shí)間才能接受，所以我們要反復(fù)講述細(xì)節(jié)，手把手地教，不厭其煩，一遍一遍地重復(fù)，與此同時(shí)，我們要時(shí)時(shí)刻刻用世界上最好的語(yǔ)言符號(hào)——微笑，與他們交流。

四、適時(shí)溝通，家校共育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以我們要定期與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法，讓家長(zhǎng)了解智障兒童的心理特點(diǎn)，從而配合老師教育孩子。我班有一個(gè)孩子叫劉×，是個(gè)腦癱兒。每天中午午休時(shí)，他總會(huì)在睡夢(mèng)中哭醒，嘴里不停地絮叨：“他們把我送出去了……”后來(lái)通過(guò)多次調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，劉×的父母非常歧視他，在家里經(jīng)常說(shuō)要把劉×送出去，給孩子留下了心理上的陰影，孩子非常擔(dān)心被父母遺棄，所以經(jīng)常做噩夢(mèng)。為此，我找到他的家長(zhǎng)和他們多次交流，并說(shuō)服他們要多關(guān)心孩子，現(xiàn)在的劉×已經(jīng)開(kāi)朗多了，成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。

五、調(diào)整心態(tài)，無(wú)怨無(wú)悔

特教工作本身就是一項(xiàng)常人難以想象的事業(yè)，人們對(duì)于殘疾學(xué)生、對(duì)于特教教師總是充滿了不解和好奇。有一次，我和另一位老師帶著學(xué)生在戶外上社會(huì)實(shí)踐課。我們正給學(xué)生介紹生活知識(shí)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)很多人在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)，圍觀細(xì)瞅，有的還說(shuō)：“看那個(gè)老師，是教傻子的……”我們很憤怒也很無(wú)奈，跑到校長(zhǎng)辦公室理論時(shí)竟哭了鼻子。記得那次校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“這種尷尬的事兒幾乎每一位特教老師都會(huì)遇到。人們?cè)绞遣焕斫猓蹅儾鸥ぷ?，讓大家都了解特教也是我們的工作目?biāo)呀！”是啊，想要干好特教工作一定要有一顆無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)償付出的平常心。

總之，為了讓“折翼的天使”健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們不僅要做孩子們的良師，更要做益友，我們不僅要給孩子們正常人的待遇，更要用愛(ài)心去感召他們，用熱心去幫助他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，把他們當(dāng)做自己的兒女手足，讓他們?cè)跐鉂獾膸熒橹锌鞓?lè)成

長(zhǎng)。只有這樣，我們才能感受到做特教老師獨(dú)有的快樂(lè)，才能真正體現(xiàn)特教老師的人身價(jià)值，才能真正做一名幸福的教師。

參考文獻(xiàn)：

王燕勤.情系特教獻(xiàn)愛(ài)心[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：許海燕，女，1977.2，本科，甘肅省民勤縣特殊教育學(xué)校，研究方向：智障兒童發(fā)展及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。