幸福

摘 要：智障兒童由于先天發(fā)育不全，學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度緩慢，在初中階段對(duì)智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從自身出發(fā)，運(yùn)用多種措施，切實(shí)提高智障兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；智障兒童；有效教學(xué)；特殊教育

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，智障兒童的教育權(quán)利得到了很好的保障。但是因?yàn)橹钦蟽和猩硇姆矫娴娜毕?，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到比其他正常孩子更多的困難。語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采取多種措施促使智障兒童有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、從教師自身入手，為有效的語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)

智障兒童的身體總有這樣或那樣的缺陷，有些學(xué)生的生活根本無(wú)法自理。特殊教育中的語(yǔ)文教師并不僅僅是一名教師，而應(yīng)是學(xué)生的第二任父母，教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定問(wèn)題的解決方案，使智障學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到教師的愛(ài)。

另外，因?yàn)橹钦蟽和闹橇Πl(fā)展水平低下，很多學(xué)生的智力水平基本上與幼兒園中孩子的水平相同，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和童趣化，通過(guò)舉辦活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。教師還要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，智障兒童也是有優(yōu)點(diǎn)的，甚至他們的天賦比普通的孩子還要高，教師在教學(xué)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作為教學(xué)針對(duì)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)

1.利用多媒體集中學(xué)生的注意力

智障兒童由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，與正常的兒童相比感知力較差，所以這些學(xué)生的注意力范圍較窄，反應(yīng)遲鈍。根據(jù)學(xué)生這樣的實(shí)際情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖畫等方式集中學(xué)生的注意力，使這些學(xué)生興奮起來(lái)。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師在課堂一開始可以播放與春天有關(guān)的兒歌，如《春風(fēng)》就可以作為一個(gè)好的選擇。兒歌的曲調(diào)歡快歌詞簡(jiǎn)單，可以利用歡快的兒歌將學(xué)生帶入到春天的美麗景色中。上課時(shí)利用兒歌集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持一種興奮感。隨后，在介紹文章的主要內(nèi)容時(shí)，教師可以在文章的相應(yīng)階段插入春天的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片或視頻感受春天中綠得發(fā)亮的樹葉、紅色的桃花、粉色的杏花等美麗景色，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高教學(xué)的主要效果。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)。課堂教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并利用PPT將這些問(wèn)題展示出來(lái)，教師可以不把問(wèn)題直接展示給學(xué)生，而是利用超鏈接將這些問(wèn)題隱藏起來(lái)。PPT上顯示不同品種的水果，教師隨機(jī)選擇學(xué)生讓其選擇他喜歡的水果，選擇完后顯示隱藏在這種水果之后的語(yǔ)文問(wèn)題。若是學(xué)生回答正確教師點(diǎn)擊PPT顯示孫悟空的頭像并伴隨鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如，“太棒了！干得好！”或是歡呼掌聲的音效。若是學(xué)生沒(méi)有回答正確，則顯示大灰狼的頭像并伴隨著趣味性的語(yǔ)言，如，“我還會(huì)再回來(lái)的！”在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂提問(wèn)，不僅獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，還使學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活化的語(yǔ)文教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

智障兒童的學(xué)習(xí)能力較差，難以理解抽象性的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中與日常生活相聯(lián)系的部分，利用日常生活將抽象性的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、具體化、簡(jiǎn)單化。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用教室環(huán)境展開教學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)東南西北等方位性的字詞時(shí)，教師就可以根據(jù)教室的方位在教室中的不同位置，貼上對(duì)應(yīng)的字詞，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)地觀看記憶，掌握這些字詞并學(xué)會(huì)辨別方向。又如，學(xué)習(xí)《紅燈、綠燈》時(shí)，教師在上課時(shí)可以播放《紅綠燈》這首兒歌，并將兒歌中的語(yǔ)句粘貼在教室的墻壁上。除了將語(yǔ)句張貼在墻壁上，教師還可以在操場(chǎng)上模擬實(shí)際生活中過(guò)紅綠燈的場(chǎng)景：在操場(chǎng)上設(shè)置十字路口，選擇一些學(xué)生戴上教師提前制作的汽車、公交車、自行車的模型，其他的學(xué)生作為行人，教師隨意地轉(zhuǎn)換紅綠燈，讓學(xué)生自己思考和學(xué)會(huì)什么時(shí)候可以過(guò)馬路，什么時(shí)候需要在路邊等待。

2.展開生活游戲進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)也可以引入與日常生活相關(guān)的游戲展開語(yǔ)文教學(xué)，智障兒童身體各方面的協(xié)調(diào)性較差，教師可以利用游戲鍛煉學(xué)生頭腦、眼睛、四肢等的協(xié)調(diào)能力。如，在學(xué)習(xí)毛巾、肥皂、杯子等日常的生活用品時(shí)，教師可以開展知識(shí)競(jìng)賽。教師根據(jù)學(xué)生需要掌握的與生活用品相關(guān)的字詞，準(zhǔn)備這些日常生活用品，通過(guò)向?qū)W生展示這些日常用品，最先舉手回答正確的學(xué)生獲得一分。競(jìng)賽結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，初中階段對(duì)智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分關(guān)愛(ài)、善待學(xué)生，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

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