摘 要：翻開學(xué)生的作業(yè)，會發(fā)現(xiàn)錯別字比比皆是。為什么老師們反復(fù)講，學(xué)生還是反復(fù)錯呢？廣大教師應(yīng)從低段的字詞抓起，除了教學(xué)之外，設(shè)計有效的練習(xí)也非常重要，能與字詞教學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：低段；生字表；同音字

小學(xué)低段語文教學(xué)主要以字詞教學(xué)為主，掌握好字詞是閱讀與寫作的前提，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)從字詞抓起。我們發(fā)現(xiàn)盡管老師在進行字詞教學(xué)時采用了多種方法，對某些易錯生字反復(fù)講解，多次強調(diào)，但還是有不少學(xué)生會出錯。所以在進行字詞教學(xué)的同時，結(jié)合多種形式的練習(xí)，能起到事半功倍的作用。

一、生字表中的二類生字

1.傳統(tǒng)練習(xí)必不可少

（1）“看拼音寫詞語”這樣的練習(xí)是檢查字詞掌握情況最多的一種練習(xí)，也是最常規(guī)、最傳統(tǒng)的。因此我們平時在設(shè)計練習(xí)時也應(yīng)重視。針對每一課要求掌握的生字詞語設(shè)計練習(xí)，每天只需要學(xué)生寫五六個就可以了，學(xué)生也不會認為太多，覺得厭煩，長期堅持就能鞏固字詞，收到較好的效果。

（2）聽寫是我們經(jīng)常采用的方法，利用上課前幾分鐘聽寫昨天學(xué)過的字詞，或者前幾天作業(yè)中出錯較多的詞語。聽寫完后可以自己翻書對照改正，也可以同桌互改或者小組內(nèi)批改，既減輕老師的負擔(dān)，又加深學(xué)生印象。老師通過不定期地抽查，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。設(shè)計“看拼音寫詞語”和聽寫時特別要注意學(xué)生容易寫錯、拼錯的字詞，比如“溫暖”的“暖”，學(xué)生常常寫成“曖”或者寫成眼目旁；“彈琴”的“琴”會把下面寫成“令”等等。在復(fù)習(xí)階段要注意生字表中不是同一課的生字所組成的詞語。比如二年級上冊18課的“消”和5課的“息”可以組成“消息”這個詞；《識字6》的“貧”和5課的“困”組成了“貧困”一詞。

2.默寫

默寫這種方法非常實用，即學(xué)完一課生字后，第二天讓學(xué)生進行默寫，能記住哪些昨天學(xué)過的詞語，就寫哪些。剛開始學(xué)生會不適應(yīng)，寫不出幾個來，因為他們習(xí)慣聽寫，而不習(xí)慣記憶生詞，慢慢地就會習(xí)慣這樣的練習(xí)，越寫越多了，這時就可以根據(jù)情況規(guī)定默寫詞語的個數(shù)，既能讓學(xué)生鞏固詞語，又能幫助他們進行積累。

二、同音字

同音字是學(xué)生容易混淆的一類字，我設(shè)計了兩種練習(xí)幫助他們區(qū)別同音字。一是同音字填空組成詞語，比如讀音為“l(fā)ínɡ”的字，我設(shè)計了這些填空：（ ）聲、（ ）食、（ ）瓏、（ ）俐；再如讀音為“mù”的字，我設(shè)計了以下填空：（ ）浴、（ ）前、朝（ ）、和（ ）、開（ ）、（ ）場、（ ）名、（ ）地。設(shè)計練習(xí)時還要注意詞語的拓展，有些學(xué)生知道“眼目”的“目”字，但是換一個詞語，“目前”他們可能就不知道是這個“目”了。二是同音字組詞。我讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)的生字選擇一個生字，再想出同音字，兩個為一組，每周或每兩周布置一次練習(xí)，每次寫十組，下次再布置這個練習(xí)時，不允許與上一次所寫的同音字重復(fù)。學(xué)生完成練習(xí)既有選擇性，也能促進他們的積累，幫助他們區(qū)分同音字。

三、形近字

形近字可能是學(xué)生最容易混淆的，有些形近字盡管反復(fù)講解，

多次區(qū)別，仍然有學(xué)生搞不清楚，針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了“選字填空”這樣的練習(xí)。因為學(xué)生大多都會寫這些字，只是容易混用，我就給形近字編上序號，選擇時只需填序號，避免重復(fù)地書寫。如①既；②即：（ ）使、（ ）然、（ ）刻、（ ）而。

四、同部件的字

許多生字部件相同，部首不同，學(xué)生也容易混淆不清。我把他們?nèi)菀壮鲥e的生字設(shè)計成“部件加偏旁成新字再組詞”的練習(xí)，如部件“帛”，加偏旁后可組成“綿”“棉”“錦”等字，特別是前兩個字，學(xué)生容易混淆。

有些部件是生字教學(xué)的重點，也是難點，我先將他們進行整理歸類，再碰上相關(guān)生字時做提醒。如“今”和“令”，學(xué)生經(jīng)常不清楚某些字，到底該不該加下面的那一點，我發(fā)現(xiàn)帶“令”的字居多，就將帶“今”的字整理出來，在低段我們只學(xué)過三個，即“含”“琴”“吟”，告訴學(xué)生只需要記住這三個是帶“今”的，其余的就是“令”了，比如“玲”“領(lǐng)”“嶺”……再比如“隔”的右下部分容易多加一橫，告訴學(xué)生低段只有“隔”和“融”是一橫，其他字是兩橫就可

以了。

五、同偏旁的字

同偏旁的字學(xué)生容易理解，主要問題出在積累上。常見偏旁問題不大，比如“氵”“艸”“木”等，有些偏旁學(xué)生感到比較生僻，比如“月”“目”“礻”“犭”等，每周設(shè)計一次寫同偏旁字的練習(xí)，盡量做到周周不重復(fù)，記錄下學(xué)生掌握不好的，下周再有針對性地設(shè)計練習(xí)。

以上幾種字詞練習(xí)并不是相對孤立的，而是相輔相成的。有些字詞我們可以設(shè)計幾種不同的練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)別鞏固。任何一種方法和訓(xùn)練都需要長期堅持，方能收到較好的效果，每次練習(xí)之后，還要及時批改，督促學(xué)生改錯，改錯也是糾正錯誤，再鞏固新知的過程，十分重要。相信只要堅持，就一定會有滿意的收獲。

參考文獻：

黃忠仁.常識性課文教學(xué)應(yīng)注意的幾點[J].小學(xué)教學(xué)研究，1992（5）.

作者簡介：劉礫騏，女，1974.11，本科，四川省攀枝花市第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。