吳磊

摘要：當(dāng)代教育特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而德育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。不管在校的老師是處在行政部門，亦或是教學(xué)前線，都必須掌握初中德育的特點(diǎn)和規(guī)律。其中德育中的尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是素質(zhì)教育當(dāng)中的重頭戲。理解這一原則的概念定義，從實(shí)際案例中融會貫通，力求將德育更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：德育；尊重；嚴(yán)格要求

現(xiàn)在的初中生，由于受時代以及青少年成長的心理特征的影響，教師的尊重和賞識是促進(jìn)他們進(jìn)步的重要因素。下面我就這個問題，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談幾點(diǎn)自己膚淺的體會。

一、尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的概念理解

尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是德育中的重要組成部分，這一原則是指對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要把尊重、信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者的要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德。

我們總說要想他人尊重你，首先要學(xué)著尊重他人。師生之間的關(guān)系也必然以尊重為前提和首要條件。尊重學(xué)生就是尊重他們的人格，信任他們的能力，體現(xiàn)在課堂和平時的方方面面；嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生進(jìn)行的管理和教育都必須嚴(yán)格。以尊重為前提，以嚴(yán)格為過程要求，必然使得師生關(guān)系和諧自然。

每個人都具有自尊心，都需要得到尊重。只有受到尊重和信任，主動性、積極性才能得到充分的發(fā)揮。在師生之間，很多教師往往都存在思想的誤區(qū)：認(rèn)為自己是老師，自身的身份地位決定著高高在上的形象，所以在與學(xué)生的交流相處時，態(tài)度高傲，甚至將自己的想法和要求強(qiáng)加于人，那必然會使得師生關(guān)系冰封千尺。只有以尊重為前提，讓學(xué)生從教師的尊重和信任中感受到自信心的不斷增強(qiáng)，從而成為思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因和催化劑?！耙晫W(xué)舍如囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”都是源于沒有給予尊重。因此，尊重、信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，也是教師的教育態(tài)度問題。

教師只有熱愛、尊重和信任學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，教育的作用才能得到充分的發(fā)揮。這也是師生關(guān)系友好橋梁建立的基石。但尊重、信任學(xué)生必須與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。熱愛、尊重學(xué)生，必然對他們提出嚴(yán)格要求，愛中有嚴(yán)，否則就會變成嬌寵護(hù)短，放任自流；嚴(yán)格要求，必須以尊重、熱愛為前提，嚴(yán)源于愛，否則會變成無理、無度。因此，嚴(yán)格要求與熱愛、尊重是相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成的。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！薄皩ξ覀兯蛔鹬氐娜?，不可能提出更多的要求，當(dāng)我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里也包含著我們對這個人的尊重?！苯處煹氖姑墙虝耍谖铱磥碛烁鼞?yīng)該放在首位，師生關(guān)系的正確處理，也是以身作則對學(xué)生人際關(guān)系教育的有效契機(jī)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，師生和諧共處

尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則在實(shí)際中運(yùn)用中，曾讓我嘗到了教育的成就感。班上有一名個頭不高、皮膚黝黑的男生。開學(xué)的第一天我就對他印象深刻，斜背著書包，壞壞的笑。當(dāng)時我就在心里頭想：這個男生恐怕不是“省油的燈”。果不其然，開學(xué)兩周，關(guān)于他的“舉報”就已經(jīng)不絕于耳。班主任也常常向我說起這個學(xué)生的種種“劣跡”，或是惡作劇戲弄同學(xué)，又或是上課調(diào)皮搗蛋。對于班干部的種種約束他總不放在眼里，班主任的談話也只是表面功夫，當(dāng)面好好答應(yīng)，走出辦公室就將規(guī)矩拋到九霄云外，班主任很是頭疼。奇怪的是，作為副班主任和語文老師，我從來沒有見到在我的課堂上他有任何那些調(diào)皮搗蛋的行為。班主任總笑我給他吃了“靈丹妙藥”。

我也沒有覺察出有什么不一樣，直到有一次寫作《我的老師》，看到他的文章，我總算是找到了原因，原來就是由于一件小事。原來這個學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)成績一直落后，同學(xué)們都經(jīng)常笑話他，老師也不太關(guān)心他。開學(xué)的第二周的一個早自習(xí)之前，往教室匆匆趕去的我，見到了同樣急匆匆的他的身影。一問，原來是寢室今天他值日，弄完衛(wèi)生就到了早自習(xí)的時間了，早飯都沒吃的他就只有往教室趕了。我一聽，把他帶到了辦公室，給他沖泡了一杯牛奶，塞給他一個面包，叮囑他幾句就到教室上早自習(xí)去了。沒想到這一個舉動竟然融化了這個孩子幼小的心。在作文中他寫道，成績倒數(shù)的他從來感覺不到在學(xué)校里有人尊重他，關(guān)心他，是我的那一份“愛心早餐”讓他感受到了溫暖。

借著這個契機(jī)，我把他叫到了辦公室，將班上的規(guī)矩好好地教給了他，并且表明了自己對他好好表現(xiàn)的期待。慢慢的，辦公室里少了他挨批評的身影。

這個事情對我自己的觸動也很大，從教時間不長的我，總把學(xué)生做自己的朋友一樣真誠相待。認(rèn)真傾聽他們的每一次講話，分享他們的成長趣事，尊重他們，沒想到這竟然也是一種催化劑，將我和學(xué)生之間的關(guān)系緊緊聯(lián)系。

而事實(shí)上在學(xué)習(xí)上，我是很嚴(yán)厲的，對于每一次課堂和作業(yè)我都有嚴(yán)格的要求。但是這似乎并不能疏遠(yuǎn)我和學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲，生活中平等，我和我的學(xué)生們就這樣和諧共處。

三、總結(jié)反思力爭進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生的自信讓自信成為學(xué)生成功的精神支柱，助推學(xué)生邁向前進(jìn)的動力和成功。賞識肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對自己所做的事感到興奮，感到滿足，從而信心百倍。歌德曾經(jīng)說過：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！毖芯勘砻?，學(xué)生自信心不是天生就有的，而是在后天的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。

理論往往是源于實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)際的。在處理師生關(guān)系上，尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合是一個航向燈，指引著正確的方向。唯有遵循這一原則，才能讓師生關(guān)系大放異彩。而貫徹這一原則的要求是：首先，教師要熱情關(guān)懷每個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。因?yàn)樽鹬亍⑿湃问墙逃龑W(xué)生的基礎(chǔ)。尤其是后進(jìn)生，更需要教師用愛心來醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，教師只有熱愛、尊重、信任他們，才能激起他們的自信心，自尊心和上進(jìn)心，使他們不斷進(jìn)步。其次，教師對學(xué)生提出的要求應(yīng)合理正確、明確具體和適當(dāng)。要求合理正確，是指要求要合乎道理，符合學(xué)生的年齡特征，切合實(shí)際令人信服；要求明確，是指德育要求易于被學(xué)生掌握，便于記住和履行；要求適當(dāng)，是指要求嚴(yán)得合理，是學(xué)生可以做到的。如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，盲目提出不切實(shí)際的要求，或是無理要求，都會達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。最后，教師對學(xué)生提出的要求，必須堅(jiān)持貫徹到底。在貫徹執(zhí)行對學(xué)生的各項(xiàng)要求時，要督促學(xué)生完成，不能遷就、姑息、朝令夕改和放任自流，否則各種要求就會失去教育力量，教師也會失去教育威信。

尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是師生關(guān)系的友好橋梁，相信只要有心，師生和諧相處定會使得教育效果綻放光彩！