郭廣華

摘要：面對(duì)21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了培養(yǎng)學(xué)生四種最基本的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開(kāi)展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)，去獲知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，改革初中物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有效教學(xué)是現(xiàn)階段物理基礎(chǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。特別是新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施新型的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，是我們教育工作者必須探討的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；高效課堂；創(chuàng)新教學(xué)

一、確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

樹(shù)立正確的教學(xué)理念，是開(kāi)展物理課堂有效教學(xué)的前提。教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾.作為教師必須擺正自已的位置。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，而教師的教更離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性近好都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：如將實(shí)驗(yàn)桌子電流表拿去并同時(shí)放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線(xiàn)，是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢？如拿去電壓表呢？這樣的問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維能力?？傊岣哒n堂有效教學(xué)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要教學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。古人云：授之魚(yú)不如授之以魚(yú)。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)會(huì)為自身素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生處于特定的環(huán)境中，多感官的參加活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)興趣、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的目的，讓學(xué)生動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，可以把抽象的東西形象化，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握知識(shí)。例如我們?cè)谥v授電學(xué)中的電流和影響電阻的因素事時(shí)必須運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件類(lèi)比水流，創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛變得活躍。

三、積極參與，主動(dòng)探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受機(jī)械學(xué)習(xí)，個(gè)性得不到發(fā)揮。在開(kāi)展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在課程的改革中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、探索，發(fā)展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。在合作學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)師生互動(dòng)與交流，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，所以教師在課堂上要設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、有效的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)完《大氣壓》這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開(kāi)瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過(guò)玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，探索新知識(shí)，在參與過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、交流反饋，突破重難點(diǎn)

交流與合作是一種學(xué)習(xí)策略。教學(xué)問(wèn)題得到初步解決時(shí)，也是學(xué)生由表及里、層層推進(jìn)。逐步突破重難點(diǎn)，獲得知識(shí)的技能的時(shí)候，這時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交流，能夠使學(xué)生的自主探索中形成的初步認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能，上升為理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都可以自由地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，將解決問(wèn)題的的過(guò)程變成合作探索的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，老師參與其中了解學(xué)生的想法。通過(guò)討論交流，老師收到多種反饋，解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和交往能力，還使許多學(xué)生在相互敘述中得到啟發(fā)。我們物理教學(xué)中的每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都必須做到的。

五、歸納總結(jié)，培養(yǎng)能力

當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，最終獲得一定的知識(shí)和技能，這時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)的組織全班同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出中肯的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作探究概念的本質(zhì)，操作活動(dòng)和思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力我們物理教學(xué)中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后都可以讓學(xué)生歸納和總結(jié)，例如讓學(xué)生演示牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生歸納定律，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

總之，課堂教學(xué)不是教師一人表演，要給學(xué)生創(chuàng)造自己的表演機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)教師要大膽創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓新型的教學(xué)模式。

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