李鳳

摘要：繞口令短小精悍，具有口語(yǔ)化特點(diǎn)，非常適合初級(jí)階段學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生使用，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣起到激發(fā)、強(qiáng)化效果等的作用，并能提高留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本文對(duì)繞口令在聲母、韻母、聲調(diào)方面的運(yùn)用做了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初級(jí)漢語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；繞口令

近年來(lái)，在全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)激增，漢語(yǔ)已躍居為當(dāng)今世界熱門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)種之一。初級(jí)階段是為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程打基礎(chǔ)的階段，口語(yǔ)教學(xué)因其自身特點(diǎn)在提高學(xué)生的言語(yǔ)交際技能方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，因而對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)在留學(xué)生的整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。

繞口令是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，又叫做急口令、拗口令、吃口令，是民間語(yǔ)言游戲的一種，將聲母韻母或聲調(diào)極易混同的字，組成反復(fù)、重疊、繞口、拗口的句子，要求一口氣急速念出。從總體上看，繞口令有“繞”、“咬”、“急”的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上看，繞口令有一句令、二句令、多句令三種，多句令字?jǐn)?shù)不固定，比較自由。從語(yǔ)法看，繞口令多用重復(fù)的字、音，并且合轍押韻，使其具有明顯的節(jié)奏感。從意義上看，繞口令帶有故事性，詼諧幽默，含義淺顯。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)有枯燥的感覺(jué)，因此，把相近、相似的語(yǔ)音編排在一起，采用重復(fù)出現(xiàn)的方法練習(xí)容易出錯(cuò)的語(yǔ)音，而且由于繞口令多采用簡(jiǎn)短句式，篇幅較少，非常具有口語(yǔ)化特點(diǎn)，這非常適合初級(jí)階段學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生使用，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣起到激發(fā)、強(qiáng)化效果等的作用。繞口令在吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率方面有不錯(cuò)的效果。并且，通過(guò)學(xué)些繞口令，使留學(xué)生能夠在輕松自由的課堂氛圍中掌握和辨別漢語(yǔ)拼音的聲、韻、調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心，從而改善他們的漢語(yǔ)發(fā)音，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此本文就研究繞口令在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。

第一，在漢語(yǔ)聲母學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

例如筆者在對(duì)初級(jí)的留學(xué)生學(xué)生進(jìn)行聲母“b”和“P”的教學(xué)時(shí)，采用了《八百標(biāo)兵》這首繞口令：

八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑。

炮兵怕把標(biāo)兵碰。標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

在漢語(yǔ)拼音中，聲母“b”和“p”的區(qū)別特征是送氣與否，氣流的強(qiáng)弱決定了這兩個(gè)不同的音。在這首繞口令中，“八”、“百”、“標(biāo)”、“兵”、“奔”、“北”、“并”、“邊”、“把”這些字的聲母均為“b”；“坡”、“炮”、“排”、“跑”、“怕”、“碰”這些字的聲母均為“p”，這些字的發(fā)音都幾位相近，容易混淆。通過(guò)這個(gè)有節(jié)奏的繞口令，運(yùn)用不同的字對(duì)聲母“b”和“p”的發(fā)音進(jìn)行不斷地重復(fù)，強(qiáng)化送氣與不送氣這一區(qū)別特征，從而讓留學(xué)生輕松掌握聲母“b”和“p”的發(fā)音。

再例如筆者在對(duì)初級(jí)的留學(xué)生學(xué)生進(jìn)行聲母“s”和“sh”的教學(xué)時(shí)，采用了《四是四，十是十》這首繞口令：

四是四，十是十。四十是四十，十四是十四。

誰(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)四十、十四、四十四，就來(lái)試一試。

誰(shuí)說(shuō)十四是四四，就打誰(shuí)十四。

誰(shuí)說(shuō)四十是細(xì)席，就打誰(shuí)四十。

漢語(yǔ)拼音中，“s”和“sh”的區(qū)別在在發(fā)音時(shí)舌尖是否上翹，即我們常說(shuō)的平舌音和翹舌音。平舌音與翹舌音，是留學(xué)生普遍最難發(fā)的音，讀音相互混淆。不僅平舌翹舌部分，而且就連同為平舌音的幾個(gè)聲母，或者同為翹舌音的幾個(gè)聲母各自之間都容易混淆。在這個(gè)數(shù)字繞口令中，“四”、“十”、“十四”、“四十”和“四十四”都很容易混淆，很有練習(xí)的必要。而且“s”、“sh”和舌面音“x”也容易混淆，因此會(huì)有的留學(xué)生吧“四十”讀成了“細(xì)席”，令人啼笑皆非。在課堂教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)朗讀練習(xí)，可以區(qū)別“s”、“sh”和“x”。

第二，在漢語(yǔ)韻母學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

例如筆者在對(duì)初級(jí)的留學(xué)生學(xué)生進(jìn)行韻母教學(xué)時(shí)，采用了《鵝過(guò)河》這首繞口令：

哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，

坡下流著一條河，哥哥說(shuō)：寬寬的河，

弟弟說(shuō)：白白的鵝。鵝要過(guò)河，河要渡鵝。

不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有不少留學(xué)生對(duì)于“e”的發(fā)音有困難，雖然經(jīng)過(guò)教學(xué)，他們學(xué)會(huì)了發(fā)音，但是對(duì)于他們很難記住“e”這個(gè)音，看到“e”時(shí)第一時(shí)間反應(yīng)是英語(yǔ)字母“e”的發(fā)音，尤其是他們很難主動(dòng)用“e”這個(gè)韻母去和其他聲母拼合，比如“喝hē”這個(gè)詞，他們經(jīng)常會(huì)讀成英語(yǔ)中“he[i]他”這個(gè)單詞的音。學(xué)習(xí)這首繞口令的時(shí)候筆者不停地反復(fù)goose和“鵝”這兩個(gè)音，告訴他們鵝這個(gè)詞的發(fā)音是根“鵝”的叫聲來(lái)的，還不斷重復(fù)“鵝”“哥”，讓學(xué)生自己體會(huì)聲韻母拼合的神奇。練習(xí)了這首繞口令之后，每次碰到學(xué)生不會(huì)利用“e”和其他聲母拼合時(shí)，學(xué)生就很自然的發(fā)出“e”這個(gè)音，也就能很自然進(jìn)行拼合，很少再會(huì)把“e”讀成“i”的發(fā)音。

第三，在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

漢語(yǔ)時(shí)一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)在漢語(yǔ)中有區(qū)別意義的作用。對(duì)大部分留學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲調(diào)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)最大的難點(diǎn)。為了突出漢語(yǔ)聲調(diào)的重要性，除了在課堂上和課后勤加練習(xí)和不斷糾正發(fā)音外，繞口令也是一種訓(xùn)練聲調(diào)的好方法。筆者就在

教學(xué)中采用了《媽媽騎馬》這個(gè)繞口令：

媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。

繞口令非常短小，故事的內(nèi)容也非常有趣，可以引起留學(xué)生們的興趣。結(jié)果上課的時(shí)候，剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這個(gè)繞口令很容易，但是在練習(xí)繞口令時(shí)，學(xué)生對(duì)“媽”、“馬”和“罵”并不能全部讀準(zhǔn)確，而且有的同學(xué)甚至開(kāi)始亂讀，隨性發(fā)揮，最后令人啼笑皆非，課堂一片歡笑。也是通過(guò)繞口令的練習(xí)，讓學(xué)生了解了聲調(diào)在漢語(yǔ)中有區(qū)別意義這一重要作用，加強(qiáng)聲調(diào)的練習(xí)。

總結(jié)：

繞口令這種充滿聲韻美的文學(xué)形式，既簡(jiǎn)短精悍，又充滿口語(yǔ)色彩。尤其是它對(duì)拼音的復(fù)現(xiàn)率高，對(duì)于短期初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音最適合。它又非常有趣，不單調(diào)，非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有助于提高他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

注：在初級(jí)漢語(yǔ)的拼音教學(xué)中，所有的繞口令均只寫(xiě)拼音，不寫(xiě)漢字。

參考文獻(xiàn)：

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