張振

摘要：高等職業(yè)學校的學生，最終培養(yǎng)的目標是具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的人才。需要他們有更高的工作能力，解決問題的能力，在社會上的交往溝通能力，而傳統(tǒng)式教育很難兼顧這些方面。使得學校的教育與社會應用嚴重脫節(jié)。通過對于“項目教學法”的來源與含義的介紹；根據(jù)教學實踐論證了“項目教學法”在高等職業(yè)學校應用的可行性，并闡述了在應用中的具體措施。最后概括出在高等職業(yè)學校推行項目教學法的意義。

關鍵詞：項目教學 計算機 能力 自主

一、“項目教學法”的概述

“項目教學法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。“項目教學法”的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得，學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。

二、“項目教學法”的可行性研究

在計算機專業(yè)的教學方面經(jīng)過研究和教學實踐證明，項目教學法對于高等職業(yè)學校，具有較強的可行性，具體可以從以下幾個方面說明：

第一，課程實踐強、使用廣、聯(lián)系多。

第二，可以加強學生學習興趣。

第三，利于加強學生學習的自主性。

三、“項目教學法”實施的具體實施

（一）制定完備的項目教學計劃

項目的教學計劃主要有兩點：

1.項目教學目標：通過項目教學使學生掌握制定項目實施計劃的知識，培養(yǎng)制定計劃的工作能力；掌握收集資料的方法，培養(yǎng)收集、選擇、運用資料的學習能力與方法能力；自主學習、踐行、操作實施計劃，培養(yǎng)實踐能力、合作能力與創(chuàng)作能力，提高素質(zhì)。

2.項目教學任務：規(guī)定項目教學的教學時間，一般為一學期，或者較長時間的可以定為一學年。制定長期和短期的教學目標和任務。為不同階段的教學制定相應的考核標準。以利于掌握學生在不同階段對于項目教學法中所滲透知識點的認知程度。

（二）做好學習前的準備工作

學生自主學習前，進行項目教學時要做好如下4項準備： 1.項目計劃準備：教師要公布項目教學計劃與項目任務，發(fā)放案例資料，提供學生選擇，輔導與示范。

2.實施計劃準備：將全班學生分成多個小組，每組實施一個項目。分組后學生要制定有任務分解、具體階段、成員分工的項目實施計劃。

3.知識技能準備：教師要精講課程的相關知識點，項目中所要應用到的相關知識基本方法。在某些程度上還應該能夠提供不同難度的分層次達標標準。

4.公布學習質(zhì)量的評價內(nèi)容、評價標準、評價方法。

（三）獨立自主，理論聯(lián)系實際

在做好項目教學計劃與準備后，進入學生自主學習階段，大致有如下幾個步驟：

1.收集與構思：學生自主收集信息，檢索文獻，查閱資料，對項目構思，鍛煉獨立工作能力與創(chuàng)作能力。

2.巡回與指導：學生有差異，進展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導學生操作項目進程，把握教學動態(tài)，掌握全局，幫助后進.解決困難，充分發(fā)揮指導作用。

3.交流與討論：小組成員在組內(nèi)講解、討論、交流項目，并推選代表在班上交流，培養(yǎng)團隊精神與合作能力。交流后每個學生的項目設計報告作業(yè)交教師批閱與評價。

4.總結與提高：學生根據(jù)項目教學實施的切身經(jīng)歷，寫1篇項目開發(fā)過程的總結和1份項目任務設計報告書，在總結中得到進一步加強和提高。

（四）學習質(zhì)量的評價

1.評價內(nèi)容：評價內(nèi)容與“知識、能力、素質(zhì)”的高職教學目標一致。

2.評價標準：對于專業(yè)能力和整體素質(zhì)，分成“優(yōu)、良、一般、差”4個等級進行分別量化，制成表格評價。

3.評價方法：“項目教學法”的教學活動主要是學生自主學習、自主踐行、自主操作，應提高過程的權重，可以從師生、小組、班級多方面進行評價。

四、實施“項目教學法”的教學原則

教師備課要進行針對性的項目備課，為項目實行作好一切準備工作。指導學生為項目作好預備知識點的學習。在項目中起到一定的指導和引導作用：

（一）確定項目、制定計劃，明確職責

（二）做好充分準備

教師要向學生公布項目教學計劃與分組名單、項目任務與完成時間，發(fā)放工具材料與信息資料。精講與項目有關的關鍵知識.還要公布學習質(zhì)量的評價內(nèi)容、標準、方法。

（三）學生自主學習，學習過程符合認知規(guī)律

1.學生制訂項目實施計劃，包括任務內(nèi)容，完成時間，小組成員分工協(xié)作安排（認識）。

2.學生自主獨立學習，培養(yǎng)學習能力、方法能力與獨立解決問題的能力（實踐）。

3.學生個人總結，小組溝通交流，培養(yǎng)合作能力.（再認識）。

4.吸納小組成員項目構思的長處與成功處，修改各人項目任務完成的內(nèi)容（再實踐）。

5.學生演示作品，報告項目完成的思路與行動、成果與價值。班級與小組集體研討，有利發(fā)散思維與集思廣益，培養(yǎng)團隊精神與創(chuàng)造能力，提高水平與項目質(zhì)量。

6.采取多種形式進行評價。學生總結在整個項目教學行動中的收獲與提高，并提交相關的書面總結。

五、推行“項目教學法”的實際意義

實施“項目教學法”，既是一種教法改革，必將推動教學內(nèi)容、教學過程、教學管理的全面改革。

（一）“項目教學法”是培養(yǎng)高技能人才的一種捷徑

（二）“項目教學法”將有利于推動高職教學內(nèi)容改革與課程改革

（三）“項目教學法”將有利于推動高職教學過程與教育工作改革

（四）“項目教學法”將有利于推動高職教學管理改革

實踐證明，項目教學法在鞏固學生所學專業(yè)知識，發(fā)揮學生潛能與提高學生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。“項目教學法”可以更好的培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位無縫對接，因而是培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的一條途徑與方法。

參考文獻

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