一、解題導(dǎo)入，開門見山

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——

生：《驚弓之鳥》（齊讀）

師：在這個(gè)成語中的“之”是“的”的意思，憑你的理解，誰來說說你對(duì)其他幾個(gè)字的理解？

生1：驚：我的理解應(yīng)該是驚嚇，驚動(dòng)；

生2：弓：弓箭。（師畫簡筆畫弓和箭，認(rèn)識(shí)弓箭的各部分，包括弦。指名做做拉弓的姿勢，再指名做射箭的假動(dòng)作。）

生3：鳥，就是天上飛的鳥。

師補(bǔ)充：文中指的是一只大雁。誰能把幾個(gè)字連起來說說題目的意思？

生4：害怕弓箭的鳥。

生5：被弓箭嚇到的鳥。

生6：害怕弓弦聲的鳥。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)人物

師：大家都知道，有了弓、有了箭才能射鳥，然而，古時(shí)候卻有這樣一個(gè)人，只用弓不用箭就把一只大雁給射下來了，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

1.指名讀課文。

隨機(jī)解決問題：（1）易混字正音（更羸、拉弦）（2）多音字：更

師：讀了課文，誰給你留下了深刻的印象？

生：更羸。

師：文中是怎么介紹他的呢？文中有一句話，你找得到嗎？

生：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

師：從這一句話中你能得到什么信息？

生1：更羸是魏國人。

生2：更羸是射箭能手。

生3：這件事發(fā)生在古時(shí)候的魏國。

生4：更羸是有名的射箭能手。

生5：更羸是魏國有名的射箭能手。（有名——你能給這個(gè)詞換個(gè)近義詞嗎？著名：出名）

師：“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！边@句話里（邊說邊劃短線：有人物、有年代、有國家、有身份。你能在意思不變的情況下，換換這些要素的位置？）我們還可以怎樣說？

生1：有名的射箭能手是古時(shí)候魏國的更羸。

生2：古時(shí)候有名的射箭能手是魏國的更羸。

生3：古時(shí)候魏國有名的射箭能手是更羸。

生4.更羸是有名的射箭能手，他是古時(shí)候魏國人。

師：如果用幾個(gè)字來介紹更羸，你打算怎樣說？

生：更羸是射箭能手。

師：你知道什么是射箭能手嗎？

生：射箭的人很有本事。

師：對(duì)，是射箭的本事很大、本領(lǐng)很大，百發(fā)百中。這樣的人就叫射箭能手。各行各業(yè)里，比較有本事的人都可以叫作能手。比如：我在學(xué)校里，就是教學(xué)能手。我們班級(jí)也有很多能手，你能找出他們嗎？

生：×××是摔跤能手。

生：×××是寫字能手。

生：×××是作文能手。

生：×××是講故事能手。

生：×××是長跑能手。

三、精讀品味，理解內(nèi)容

師：在古時(shí)候射箭能手很了不起，更羸能射天上飛的，也能射地上跑的，他能射靜止的，更能射移動(dòng)的，他的本事太大了，不但老百姓知道，就連國王魏王也知道，而且，他還經(jīng)常陪同魏王到郊外打獵。這不，你們看，他們的隊(duì)伍正在郊外行進(jìn)（播放插圖）。故事開始了。哪句話也體現(xiàn)出更羸的射箭技術(shù)高，是射箭能手呢？誰能找到？

生：有一天，更羸和魏王到郊外去打獵。

師：不對(duì)，再讀讀第二自然段。是更羸自己說的話。

生：我不用箭，就能把大雁射下來。

師：是啊，不用箭就射到大雁，怎么可能呢？老師來叫三名同學(xué)讀讀課文，誰愿意？

生：讀2～4段。

師：課文圍繞著“射大雁不用弓”這件事，這部分寫的是“說”（板書）。

生：讀5～6段。

師：課文圍繞著“射大雁不用弓”這件事，這部分寫的是“做”（板書）。

生：讀7～9段，課文圍繞著“射大雁不用弓”這件事，這部分寫的是“析”（板書）。

生：我們先來看“說”這部分，（第二自然段）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>

師：天下怎會(huì)有這樣的怪事呢？不用箭就能把大雁射下來？你們信不信？

生：不信，

師：我也不信，還有誰不信？

生：魏王。

師：哪里看出他不信？不但是信不過這個(gè)詞，作者還用了兩個(gè)問號(hào)，怎么讀？

生：試讀（第三自然段）

師：指導(dǎo)朗讀魏王懷疑的語氣。

師：當(dāng)魏王懷疑更羸的技術(shù)時(shí)，他用行動(dòng)告訴了魏王：更羸怎么做的？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？

生：6個(gè)。

師：要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。

生：自由讀，指名讀。

師：這句話雖然只有一句話，可是卻又講了兩層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？

生：自讀，思考。

師：討論訂正：先講了更羸怎樣拉弦，后講了大雁怎樣從半空里掉了下來。

師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個(gè)“直”字。（“直”字醒目。）這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“直”字可換詞，第二個(gè)“直”可在直前后加字。）

師：那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？

生：讀。

師：這時(shí)的魏王是大吃一驚，這個(gè)驚和驚弓之鳥的驚一樣嗎？

生：前一個(gè)是奇怪、驚訝，后一個(gè)是害怕、驚嚇。

師：同學(xué)們更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一聲，大雁就掉了下來。這到底是怎么一回事呢？課文中最后1個(gè)自然段分析了其中的原因。

生：生讀第九自然段。

師：群就是同伴，失就是離開，孤單失群就是離開同伴。

師：讀得好！請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清楚……

師：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

生：心里害怕。

生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開了。

生：因?yàn)閭诹验_了，所以就直掉下來。

師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了……

生：練習(xí)用句式說話。（聯(lián)系前面的觀察，理清各種因果關(guān)系）

師：大雁慢慢地飛是因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)樗苓^箭傷，所以它飛得慢。

師：邊飛邊鳴是因?yàn)椤?/p>

生：它受過箭傷。

師：課文中說它叫得慘，是因?yàn)椤?/p>

生：它離開同伴，得不到幫助。

師：同學(xué)們看，飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。這說明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。更羸是射箭能手，這回誰談?wù)?/p>

體會(huì)？

生A：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。

生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。

生C：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說得好！我們來看：這“飛……，叫……”是更贏觀察出來的。通過觀察作出分析，然后得出結(jié)論。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。

師：“驚弓之鳥”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了。它講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶值娜?。

請(qǐng)你用“驚弓之鳥”這個(gè)成語來說一句話。

如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見車就成了驚弓之鳥。

你能說一兩句嗎？

四、再讀課文，理清思路

師：我們看看課文是按什么思路敘述的。

這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來，再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來，最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。

作者簡介：習(xí)云麗，女，1972年11月，本科畢業(yè)，主研小學(xué)語文教育與教學(xué)。就職單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗寶龍山鎮(zhèn)第二小學(xué)。

？誗編輯 段麗君