張艷春

在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進生也是祖國的建設者和接班人。后進生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。后進生對學習有一種漠不關心的態(tài)度，學習缺乏自信心和競爭力。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法：

小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、自學能力差：對自學覺得是一個負擔，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多二、三倍。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東 西第二天就忘了，頭學期學過的第二學期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復習。數學知識的本身具有連貫性，如果邊學邊忘知識脫節(jié)，后面的學習就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數量關系，讀不懂題簡直無從下筆。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業(yè)，不愿弄清所學的內容，不弄清題意，馬虎應付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學的知識內容，說不出那些問題是根據哪些知識點來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

下面就數學后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、注重培養(yǎng)后進生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性

1、加強教學直觀性

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在教學“圓的面積”時，我們可以通過課件出示一個長方形，再進行動畫演示將其剪切、移動成一個近似圓形，然后讓學生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個長方形，再讓學生觀察討論，面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關系。讓學生總結出它們的面積公式。有一個直觀的感受，對學習這個知識點有更多的興趣。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、運用教學情境，讓教學生動、有趣

興趣是最好的老師。教學中要特別關注后進生的學習情緒，改變枯燥無味的語言講課，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發(fā)后進生的學習興趣。多關注他們，調動他們學習的主動性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機”。

3、注重情感交流

在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，課前進行口算練習，這是練習數學思維最簡單的手段。一個不會計算的思考者是無法掌握知識的。對學生該記住而比較難記我就給學生編成順口溜讓學生記住。同時開設學習興趣小組，激發(fā)后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。也可開設學習互助小組，合作學習，并定期對各小組進行評比，激發(fā)學生合作意識，調動他們的積極性。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。

1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信。包括孩子在學習上的態(tài)度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓后進生也能感受到成功地喜悅。

2、大部分后進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解這些知識。遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導后進生時，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。

三、加強師生交流，用心善待后進生

1.親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。在平日里用一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。

學習要一步一個腳印，轉化后進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨游在知識的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認真、細心地引導培養(yǎng)，一定會得到回報的。