楊麗娟

摘要：小學(xué)作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，接著從樹立大作文教學(xué)觀等幾個(gè)方面分別提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；改革策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，能夠提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦的心理，這種消極情緒只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越害怕寫作。所以，伴隨著我國(guó)教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革也勢(shì)在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真研究作文改革策略，找出相對(duì)有效的方式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視作文思想性，脫離小學(xué)生實(shí)際

縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，語(yǔ)文教師要判斷一個(gè)作品是優(yōu)秀還是一般或者差的時(shí)候，主要是把文章的意義放在評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)上。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往就沒有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生形成這樣一種觀念：就是寫作文一定要立意高，不能寫那些發(fā)生在生活中的小事情。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫作的時(shí)候胡亂編造、甚至抄襲。

（二）重視技能訓(xùn)練，輕視興趣情感

很多語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語(yǔ)法以及修辭、過(guò)渡等問題，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻沒有重視小學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。

（三）重視考試作文，輕視實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)應(yīng)試作文教育比較重視考試作文，把考試的內(nèi)容和形式當(dāng)做教學(xué)的主攻面。部分教師把精力放在考試作文上，喜歡猜題和壓題。這種作文教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，喜歡把作文之法硬加到學(xué)生身上，以熟練的應(yīng)對(duì)考試。作文教學(xué)成為了公式化作文，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

小學(xué)語(yǔ)文具備人文性，也具備工具性的特點(diǎn)，寫作是其中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多小學(xué)作文教學(xué)只注重作文知識(shí)方面的講解，而思想內(nèi)涵方面容易形式化。而且大話、空話連篇，人文價(jià)值完全體現(xiàn)不出來(lái)。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革成效，就要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立大作文的教學(xué)觀念。要明確小學(xué)作文教學(xué)的目的，明確小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫作的時(shí)候注重真實(shí)性。教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去表情達(dá)意，堅(jiān)定“我行，我可以”的信心。這種信心表現(xiàn)在寫作中就是能夠大膽的表達(dá)自己的見解，做到暢所欲言，在作文中表達(dá)自己的情感。此外，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還要注重學(xué)生的思想道德方面，鼓勵(lì)學(xué)生講出內(nèi)心真實(shí)的想法，寫出自己想說(shuō)的化，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生的想象力比較豐富，容易接受新鮮的事物。所以，在日常交流過(guò)程中要抓住一切機(jī)會(huì)教給他們語(yǔ)文寫作方面的知識(shí)，讓他們明白作文寫作的方法，做到巧妙的調(diào)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。如果學(xué)生在遇到一個(gè)作文題目的時(shí)候，沒有經(jīng)過(guò)思考而是提筆就寫，也沒有在腦海中形成一個(gè)大綱，就容易寫出流水賬，這就是缺少好的寫作習(xí)慣的表現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住各個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。比如，在給學(xué)生講解《小抄寫員》的時(shí)候，這篇課文運(yùn)用了大量的比喻和對(duì)話，修辭手法恰到好處，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹寫作中如何運(yùn)用比喻等修辭，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在寫作過(guò)程中大膽的運(yùn)用寫作技巧來(lái)增強(qiáng)文章的感染力，讓文章的情感表達(dá)更加突出。比如，一位學(xué)生在作文《做家務(wù)》中就這樣描寫到：“……衣服洗干凈之后，我把衣服擰干之后晾曬在衣架上，微風(fēng)誰(shuí)來(lái)，衣服仿佛在跳舞，好像再夸獎(jiǎng)我說(shuō)：小主人，你好棒啊！……”讀著這些作文就能感受到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)多么富有想象力，也能感受到作文中的真情實(shí)感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累作文素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革中，要重視閱讀的作用，爭(zhēng)取做到讀與寫相結(jié)合。讓他們?cè)陂喿x中感受語(yǔ)言的魅力，能夠把這些素材作為自己的知識(shí)來(lái)應(yīng)用。首先，可以讓學(xué)生重視課文的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課文是經(jīng)過(guò)挑選之后的經(jīng)典，可以挖掘課文中的寫作知識(shí)，讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的。其次，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極主動(dòng)的為學(xué)生選擇適合他們年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的讀物，這些讀物要具備很好的價(jià)值，能夠讓學(xué)生在閱讀中明白做人、做事的道理，像《我要做個(gè)好孩子》、《做一個(gè)快樂的少年人》、《假如給我三天光明》等等，把其中不錯(cuò)的句子摘錄下來(lái)，方便以后在寫作中應(yīng)用，還能豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味有著很大的幫助。再次，教師要幫助學(xué)生來(lái)擴(kuò)大自己的閱讀視野，通過(guò)媒體或者報(bào)紙等獲取更多的文學(xué)知識(shí)，積累作文素材。

（四）改革作文評(píng)語(yǔ)形式

在閱讀完學(xué)生的文章之后，還要注重學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的作用，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)形式進(jìn)行改革，讓評(píng)語(yǔ)在小學(xué)生作文教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)改革評(píng)語(yǔ)形式：首先是商量式的評(píng)語(yǔ)。教師在寫作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的感受，可以采用商量的口吻來(lái)指出學(xué)生存在的不足之處，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛，能夠接受老師提出的意見。其次是追究式的評(píng)語(yǔ)。不管是任何作品，其最核心的東西就是在于其真實(shí)性，針對(duì)那些編造出來(lái)的虛假作為，教師要提出委婉的批評(píng)，讓學(xué)生明白作文不能隨便編造，要理解寫作的靈魂。再次是肯定式的評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)其要求不能太高，學(xué)生作文中有新內(nèi)容和新思想就要給予積極的肯定，從而激發(fā)他們的寫作積極性。第四是對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)文教師通過(guò)這種評(píng)語(yǔ)方式提出修改建議，要求學(xué)生也要發(fā)表看法，能夠接受老師的建議，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真心話，教師才能根據(jù)學(xué)生的相關(guān)提出有針對(duì)性的意見。最后是情感式的評(píng)語(yǔ)，通過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的不良思想，指點(diǎn)迷津，這樣才能更好的體現(xiàn)作文教學(xué)的育人功能。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章作為寫作素材的積累方式，讓學(xué)生不再害怕作文。

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