鄭夢(mèng)晴

摘要：本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，分析了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀、探討了影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要因素并對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略提供了建議。綜合研究結(jié)果，得出的結(jié)論是：研究樣本中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的處于較高水平，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的各因素發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異；小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在年級(jí)，性別，始學(xué)年齡上存在差異；學(xué)校、家庭和個(gè)人因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有影響，其中學(xué)校方面的影響最大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)學(xué)者代玉蘭通過(guò)調(diào)查和研究[1]，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，但是是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，學(xué)習(xí)困難與挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減。據(jù)調(diào)查[2]，有60%左右的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，有25%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外在其他的研究中發(fā)現(xiàn)在所有科目中小學(xué)生最感興趣科目是數(shù)學(xué)，最討厭的科目是英語(yǔ)。那么在實(shí)際教學(xué)中如何激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？為了要探討這個(gè)問(wèn)題，就有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行研究。

筆者希望本次研究，能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查的深入分析，找到影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，從而促使教師結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐.

本次研究按照分層隨機(jī)抽取樣本，對(duì)烏魯木齊市第71小學(xué)3-6年級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷在題項(xiàng)設(shè)置上是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的正面描述，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的作答則是從完全同意到完全不同意的五級(jí)評(píng)分，所以學(xué)生的得分越低說(shuō)明其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平越高，而得分越高則說(shuō)明其興趣水平越低。SPSS數(shù)據(jù)分析及研究結(jié)論如下：

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析及研究結(jié)果

將測(cè)試問(wèn)卷施測(cè)于在烏市第71小學(xué)3-6年級(jí)隨機(jī)抽取的120名小學(xué)生，將收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，（1）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的總平均分為2093，略低于中等臨界值，居中等偏低程度。因此，從總體上看，研究樣本小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣處于較高水平。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，其總平均分低于等于臨界值的人數(shù)共計(jì)59人，占總?cè)藬?shù)的4917%；總平均分在2093至3分的共計(jì)46人，占總?cè)藬?shù)的383%；總平均分大于3分的人數(shù)共計(jì)15，占總?cè)藬?shù)的125%，也就是說(shuō)，有近1/2的孩子有較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有接近2/5的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣處于中等水平，有接近1/10的孩子比較缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（2）從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的各因素來(lái)看，其發(fā)展不平衡，并且存在顯著差異，其中拓展求知得分最高，功用認(rèn)識(shí)得分最低。各因素平均值大小的比較依次是：拓展求知>運(yùn)用>愉悅感>投入>功能認(rèn)識(shí)。

這說(shuō)明小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的目標(biāo)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己的未來(lái)有幫助而產(chǎn)生了興趣；同時(shí)也說(shuō)明了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不夠，除了老師家長(zhǎng)的安排，自己較少主動(dòng)涉取與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。

（1）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的年級(jí)差異

以年級(jí)為自變量，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其各因子的平均得分為因變量進(jìn)行單因子多變量統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果分析得出：

1）從總體上看，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在年級(jí)上存在顯著差異。由于本問(wèn)卷的計(jì)分方法是得分越低表示興趣水平越高，得分越高表示興趣水平越低，從上圖可知，三年級(jí)的平均得分明顯低于四、五、六年級(jí)，而四、五、六年級(jí)的水平相當(dāng)。因此三年級(jí)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣明顯高于四、五、六年級(jí)的孩子，而四年級(jí)是興趣發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折期。2）從學(xué)習(xí)興趣的各因子上來(lái)看，在年級(jí)上都存在顯著差異。根據(jù)上述計(jì)一分和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在功用認(rèn)識(shí)、愉悅感和拓展求知三個(gè)因子上均為三年級(jí)高于四、五、六年級(jí)；在投入上三年級(jí)也高于五、六年級(jí)，六年級(jí)又高于五年級(jí)；在運(yùn)用上三年級(jí)也高于五、六年級(jí)。

另外，我們的研究結(jié)果顯示四年級(jí)是興趣發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。其原因可能是學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，也可能是兒童思維的發(fā)展。因?yàn)橛醒芯堪l(fā)現(xiàn)[3]，小學(xué)四年級(jí)是具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段。

（2）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的性別差異

以年級(jí)為自變量，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其各因子的平均得分為因變量進(jìn)行單因素多變量統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣總問(wèn)卷及其各因子在性別上存在顯著差異，男生的總均分為2213，女生為1987，女生的興趣水平在各因子上都顯著高于男生，這與已有對(duì)大中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科或小學(xué)生其他學(xué)科的研究結(jié)果一致（朱智賢、林崇德，1981；姚志平，2004；王超，2005）。

（3）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上的差異

（1）從總體上看，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在始學(xué)年齡上存在顯著差異。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，五歲以下，六到七歲和十歲以上三個(gè)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子興趣水平高于八到九歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，而五歲以下開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子興趣水平高于十歲以上才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子。（2）從學(xué)習(xí)興趣的各因子上看，在始學(xué)年齡上都存在顯著性差異。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在愉悅感和投入上，八到九歲段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子最低：在功用認(rèn)識(shí)上，五歲以下，六到七歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子高于八到九歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，五歲以下開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子興趣水平高于十歲以上開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子；在拓展求知上，其他三階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子顯著高于八到九歲段開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，五歲以下，六到七歲開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子高于十歲以上開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子。在運(yùn)用上，也是其他三階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子顯著高于八到九歲段開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，五歲以下開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子興趣水平高于十歲以上開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子。

這說(shuō)明在十歲以前，越小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子更容易對(duì)其產(chǎn)生興趣；八到九歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子興趣水平最低。其原因可能是，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越小，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（一般三年級(jí)）的時(shí)候自己己經(jīng)有些英語(yǔ)基礎(chǔ)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加輕松越快，也容易獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)和成就感，因而容易維持較高的興趣水平。而八到九歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，與較小年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子相比，基礎(chǔ)相對(duì)差一些，在課堂上不容易嶄露頭角，若這時(shí)沒(méi)有獲得老師或家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，因而影響其學(xué)習(xí)興趣。