陳祥

【摘要】中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏毅力，邏輯能力明顯欠缺，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)特別突出，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改善.本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;探討策略

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

近幾年來(lái)，中等職業(yè)教育教學(xué)難度突出，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)，在深感教學(xué)艱苦的同時(shí)，更多的卻是痛心，痛心于當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下一些問題.

（1）學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差.中職學(xué)生大多是中考成績(jī)不夠理想的學(xué)生，迫于無(wú)奈，選擇了職業(yè)中學(xué)，因此普遍存在基礎(chǔ)薄弱，以至于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確.進(jìn)入中職學(xué)校后，有部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外都不用學(xué)了，學(xué)好專業(yè)課就是未來(lái)立足社會(huì)的技能.

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差.根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，他們沒有課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣，不會(huì)也不知道記筆記，更沒有及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和能力.學(xué)生覺得無(wú)從下手，沒有成就感，失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心.

最終的結(jié)果是學(xué)生不愿學(xué)，老師不會(huì)教，惡性循環(huán).數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀亟待改善.

2.對(duì)數(shù)學(xué)的理解：數(shù)學(xué)處處在，中職技能學(xué)習(xí)更需要數(shù)學(xué)，教育要貫徹，教師要努力

個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)是基本能力課程，是計(jì)算、空間思維、邏輯思維培養(yǎng)的學(xué)科，也是未來(lái)適應(yīng)社會(huì)所必要的獨(dú)立的技能.經(jīng)營(yíng)要成本核算，需要數(shù)學(xué).裝修房屋，需要空間思維和設(shè)計(jì).日常處理問題需要分析，需要邏輯思維.解決疑難需要推理.用數(shù)學(xué)理解做事：首先是一個(gè)思維過程，要完成一個(gè)任務(wù)，需要思考：現(xiàn)有什么樣的條件，要達(dá)成什么樣的目的，中間遵循什么樣的規(guī)律，按規(guī)律缺少哪些條件，然后怎么去補(bǔ)全這些條件，思維有了，正確了，再按照這個(gè)過程用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終自然實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成.我認(rèn)為處理任何事，做任何工作都是一個(gè)數(shù)學(xué)的邏輯過程.這種數(shù)學(xué)的能力，是獨(dú)立的能力，不是說(shuō)數(shù)學(xué)沒直接用處，數(shù)學(xué)也是無(wú)處不在的，是任何人都必須要的.中職學(xué)生對(duì)于所犯的錯(cuò)誤有時(shí)都不明白錯(cuò)在哪，我想與他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯不明白也有很多的關(guān)系吧，我們看他們有時(shí)不講道理，我想其實(shí)是他們的思維不健全，邏輯不正確的原因吧，這也是數(shù)學(xué)缺陷的典型表現(xiàn).試想這樣的思維未來(lái)適應(yīng)社會(huì)必然要多走彎路，要碰壁，甚至出紕漏.

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略

（1）重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.中職學(xué)校的學(xué)生大多厭惡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，主要原因是缺乏數(shù)學(xué)意識(shí).教師要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí).

（2）教學(xué)中注重情感因素的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中職數(shù)學(xué)教材的邊白中有許多小資料、小知識(shí)、小提示、名人名言，每章后有“閱讀與欣賞”，教學(xué)中要充分運(yùn)用這些人文故事，并深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的諸多情感因素，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)組織過程中，注重以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇學(xué)生易于接受的方式，比如通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換、教師的表情調(diào)控和張弛調(diào)節(jié)等策略，營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

（3）適應(yīng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)整中職數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)課教材有多種版本，很多學(xué)校還使用了校本教材，教學(xué)內(nèi)容各不相同，多數(shù)仍然是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科型教科書，教師的教學(xué)也仍然屬于傳統(tǒng)的灌輸式教育，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果可想而知，很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，開發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)情的實(shí)用教材是提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的保障.

（4）注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、可操作性.在教學(xué)過程中，教師要特別注重?cái)?shù)學(xué)在生活、專業(yè)方面的應(yīng)用，在立足教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際情況，收集大量與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，在教學(xué)過程中組織學(xué)生分析、討論和解決，不斷激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.只有這樣才能改變學(xué)生“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的思想，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情.

4.注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）注重從實(shí)際中引入數(shù)學(xué)概念，挖掘數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實(shí)背景.中職生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象陌生，因而接受困難，這也是中職生討厭、害怕數(shù)學(xué)的原因.數(shù)學(xué)的實(shí)際背景可以幫助中職生將數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的生活聯(lián)系起來(lái)，因而從實(shí)際情景出發(fā)可以使中職生更易于接受數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí).因此，我們應(yīng)重視從實(shí)際問題出發(fā)闡明數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，尋找數(shù)學(xué)公式或定理的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活和其他學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，構(gòu)造數(shù)學(xué)實(shí)際模型，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)，在其他學(xué)科中使用數(shù)學(xué).

（2）創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).良好的實(shí)際問題情境不僅能提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

（3）多元化地評(píng)定學(xué)生成績(jī).教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，應(yīng)是全方位的，做到既關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展.

5.教師應(yīng)增加職業(yè)激情，熱愛和致力于探討本專業(yè)教學(xué)

教師是教育人的工作，長(zhǎng)期地堅(jiān)守工作也很辛苦，但人的教育，需要激情，中職生的教育更需要激情的引導(dǎo)，教師加強(qiáng)對(duì)本職業(yè)的熱愛，對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，解決職業(yè)倦怠，也是增進(jìn)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要方面.對(duì)教學(xué)方法的研究是自身需要，更是當(dāng)下所需.

總之，在教學(xué)過程中，教師通過人文化、興趣化的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，加強(qiáng)務(wù)實(shí)性的研究，真正探討和實(shí)踐有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的路子，能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)變成豐富多彩的文化，成為看得見、摸得著、聽得到的實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，必定極大地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué).