徐春芬

【摘要】培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，是高職院校普遍面臨的一個重要課題，高職數(shù)學課程是培養(yǎng)核心能力的有效載體.有效地改革高等數(shù)學教學，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.從更新數(shù)學教學理念、合理選擇高等數(shù)學的教學內(nèi)容和模塊、改革高等數(shù)學教學方法和策略及完善高等數(shù)學的考核方式等方面著手，既能提高學生學習積極性，又能加強核心能力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職數(shù)學;教學研究

【基金項目】嘉興職業(yè)技術(shù)學院教改項目（JG023）

近幾年來，加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不僅成為世界職業(yè)教育的熱點，也成為我國職業(yè)教育普遍認同的一種人才取向.培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，是高職院校普遍面臨的一個重要課題.而承載著培養(yǎng)學生數(shù)學思維、數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學知識應用能力的高等數(shù)學教育更是與核心能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，有效地改革高等數(shù)學教學，將使學生核心能力的提升事半功倍.

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中的基本能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位的不斷變換，是具有普遍適應性和可遷移性的伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，既是人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，同時也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志.最早是德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯在向歐盟提交的一份題為《職業(yè)適應性研究概覽》的報告中提出“關(guān)鍵能力”的概念，他認為在職業(yè)教育技能培養(yǎng)的同時，必須加強方法能力和社會能力（即職業(yè)核心能力）的培養(yǎng).我國定義的八個模塊的核心能力體系為：交流表達、數(shù)字運算、創(chuàng)新創(chuàng)造、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用.

由于目前社會職業(yè)崗位變動日益加快，知識技術(shù)周期日漸縮短，終身學習的需求明顯增強，對職業(yè)人才來說，與人合作、交流、解決問題、對社會的適應能力、創(chuàng)新、責任感以及自我學習等綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的至關(guān)重要因素.對于高職學生來說職業(yè)核心能力就是他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強就業(yè)競爭力的根本，對個人的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展具有深遠的影響.

（二）高職數(shù)學課程是培養(yǎng)核心能力的有效載體

核心能力不同于專業(yè)技能，那么如何才能提升學生的職業(yè)核心能力？如何使我們的高職學生畢業(yè)后更好地走向社會？職業(yè)核心能力培養(yǎng)應以學生未來可持續(xù)發(fā)展為導向，是素質(zhì)教育的課程載體和有效實現(xiàn)路徑，它的培養(yǎng)應貫穿于教育教學各個環(huán)節(jié)，滲透到各門課程的教學中.職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，它最主要的特點就是普適性，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè).掌握好職業(yè)核心能力，可以幫助勞動者適應就業(yè)需要，同時又可不斷獲得新的職業(yè)技能和知識.

高職數(shù)學課程作為一門通識基礎課，對學生理性思維品質(zhì)的培養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)的提升和學生職業(yè)核心能力的發(fā)展等方面有著其他學科無法替代的作用.它是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學思維能力和數(shù)學知識應用能力的基本載體，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、自主學習能力和團隊協(xié)作精神的有效載體，具備培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的功能.眾多人力資源工作者表示，在相同條件下，會優(yōu)先考慮錄用學數(shù)學抑或是數(shù)學成績較好的畢業(yè)生.他們普遍認為，這類學生思維能力強，工作有頭緒.高職數(shù)學本身蘊含著數(shù)學核心能力：量化能力、建模能力、計算能力以及綜合應用能力.的確，數(shù)學在培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、分析能力、統(tǒng)計歸納能力、解決問題能力等方面具有獨特的作用.高職數(shù)學課程是培養(yǎng)學生核心能力的載體，要圍繞核心能力的培養(yǎng)目標，更新數(shù)學教育觀，改革現(xiàn)有高職數(shù)學課程的教學方法、模式，將學生的能力培養(yǎng)與考核滲透到課程中.

二、基于核心能力培養(yǎng)的高等數(shù)學教學改革的必要性

（一）核心能力素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)同根同源

核心能力素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)同根同源，數(shù)學來源于生活又回歸于生活，核心能力素養(yǎng)要把一般的競爭力轉(zhuǎn)化為核心競爭力，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，這需要進行抽象分析、利用類比、歸納演繹等數(shù)學理性思維，顯然這是數(shù)學素養(yǎng)在培養(yǎng)核心能力中發(fā)揮的作用，沒有良好的數(shù)學素養(yǎng)，就不可能有良好的理性思維.合理改革高職數(shù)學教學，在提升數(shù)學素養(yǎng)的同時，勢必提升學生的職業(yè)核心能力.

（二）高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀急需改善

當下的高數(shù)教學難以適應高職教育發(fā)展.有些院校片面強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視基礎課和學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng).很多高職院校教學內(nèi)容一縮再縮，課時一減再減，甚至面臨取消.盡管很多高職院校已經(jīng)意識到高職數(shù)學改革的重要性，有些也在逐步進行或付之于實施，但仍是以“知識本位”為中心的傳統(tǒng)數(shù)學教育觀念較多，忽視職業(yè)核心能力的培養(yǎng).高職數(shù)學的基礎性決定了它不能脫離專業(yè)需要，不能脫離現(xiàn)實生活，更不應忽視有關(guān)學生前途的職業(yè)核心能力的培養(yǎng).通過合理的高職數(shù)學教學改革來促進學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)勢在必行.

（三）學生的學習現(xiàn)狀不容樂觀

近年來隨著高校的不斷擴招，高職學生的質(zhì)量已急劇下降，很大一部分學生覺得學數(shù)學就是為了考試，為了拿文憑，更沒有意識到與自己的就業(yè)等息息相關(guān).從我們數(shù)學教師的角度，如何發(fā)揮我們數(shù)學課的作用，如何更好地為學生的將來鋪墊，值得研究.我們要通過數(shù)學課的學習，提高數(shù)學運算能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力、基本計算工具使用能力、建模能力，進而提高學生運用數(shù)學方法分析問題和解決問題的能力，解決浪費時間以及學生學習的厭煩情緒，從而很好地培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)核心能力.

三、改革高等數(shù)學教學，強化核心能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新數(shù)學教學理念，樹立核心能力培養(yǎng)觀念

傳統(tǒng)的教學，教師只是教會學生理解概念，簡單的公式應用，簡單的解題，很少提升到能力的培養(yǎng)以及與專業(yè)課的銜接.改革中的高職數(shù)學將以培養(yǎng)理性科學態(tài)度、學會用數(shù)學思想方法分析解決現(xiàn)實問題為目的，以與專業(yè)培養(yǎng)相聯(lián)系，著重培養(yǎng)核心能力的高等數(shù)學基礎知識為主線、核心能力相關(guān)及專業(yè)和現(xiàn)實生活典型材料為背景構(gòu)架課程內(nèi)容體系;以實際案例的問題情境為引領，在探索問題解決的過程中，合理再現(xiàn)數(shù)學知識的抽象過程和解決問題的思想方法，將建模思想融入課程單元;以數(shù)學概念及其基本方法、基本運算為基礎，將復雜的數(shù)學運算融入數(shù)學實驗;簡化純粹的計算，重視應用，重視核心能力的提升.

（二）合理選擇高等數(shù)學的教學內(nèi)容和模塊，提高實用性

高等數(shù)學應用價值包括兩個不同的層次：一是數(shù)學技術(shù)在其他學科中的綜合應用，具有直接性;二是數(shù)學觀念、數(shù)學思想、數(shù)學精神的應用，具有抽象性、隱秘性.高職數(shù)學教學應充分發(fā)揮其本身的應用價值，體現(xiàn)數(shù)學特色.基于培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力這一目標，結(jié)合高職學生的特點，研究需要選擇高等數(shù)學的哪些內(nèi)容進行教學.結(jié)合不同的專業(yè)、不同的層次水平，何種教學模式、何種評價方式更能提高學生的學習興趣，更能事倍功半地提升學生的職業(yè)核心能力.為此，重視對數(shù)學教學內(nèi)容上的重構(gòu)和優(yōu)化，重構(gòu)和優(yōu)化的主要目的就是為了提高內(nèi)容上的實用性和針對性.在內(nèi)容安排上，為了實現(xiàn)專業(yè)學習核心能力有關(guān)內(nèi)容和數(shù)學教學內(nèi)容上高度銜接，在課程內(nèi)容安排上必須要充分地體現(xiàn)高職特點以及個性化，引入相關(guān)的職業(yè)核心能力及專業(yè)的教學案例，加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用能力，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要.在選用教育部推薦的優(yōu)秀教材的同時，還可以組織教師編寫適合各個重點專業(yè)的教材，如《工科高等數(shù)學》《經(jīng)管類高等數(shù)學》《計算機應用數(shù)學》及《數(shù)學實驗》等.

（三）改革高等數(shù)學的教學方法和策略，服務核心能力培養(yǎng)

在對高職數(shù)學課程改革中，研究到底什么樣的教學思路和教學方法更適合我們的高職學生.在教學中更新數(shù)學教育觀，認識到數(shù)學課程應有的能力培養(yǎng)功能，付諸行動，服務于核心能力培養(yǎng)目標.

1.基于數(shù)學思維能力培養(yǎng)的課堂講授教學法.它是數(shù)學課程的一種傳統(tǒng)教學方法，大部分時候、大部分教師用的是此類方法，從培養(yǎng)學生核心能力的角度來說，需要注意的是在課堂講授中，教師要將抽象的、有形的數(shù)學知識，如概念、公式等講解透徹，注重向?qū)W生剖析教師的思維過程，讓學生理解其蘊含的數(shù)學思想方法、數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

2.基于培養(yǎng)提升學習能力的自主學習法.教師可以有意識地改革現(xiàn)有的教學模式，選擇部分內(nèi)容讓學生自主學習，讓學生提出問題，自主合作探索，集體分析解決問題，從而來加強數(shù)學應用.放手讓學生自主學習，不要去修正、批判學生的學習方法，但可關(guān)注學生的學習進展，提供機會讓他們?nèi)ッ鎸ΜF(xiàn)實，實現(xiàn)自我.自主學習有利于培養(yǎng)學生學習的熱情、興趣，有利于培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的良好習慣，并從中獲得成功快樂的內(nèi)心體驗.

3.基于培養(yǎng)與人合作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的小組討論教學法.教師可以在一個章節(jié)結(jié)束后，指導學生以學習小組為單位，自行歸納、討論、總結(jié)知識要點，然后以小組為單位進行闡述、發(fā)言.通過這樣的方式，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納、自我提高的能力，同時能提高交流表達能力和提煉知識要點、重新整合的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能很好地培養(yǎng)學生的自信心.當然，在小組討論過程中，教師要給予適當?shù)墓膭詈椭更c，幫助學生不斷提高.另外，對于培養(yǎng)應用能力的數(shù)學建模，我們也可讓學生以小組為單位展開討論，發(fā)揮他們的想象，建立模型，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神.通過小組討論學習、建模的學習，能很好地培養(yǎng)學生的交流表達、創(chuàng)新創(chuàng)造、與人合作、解決問題、信息處理等職業(yè)核心能力.

4.基于結(jié)合專業(yè)、培養(yǎng)應用能力的案例教學法.教學中，教師可結(jié)合學生的專業(yè)，設計特定的專業(yè)或現(xiàn)實生活案例進行分析.如工科數(shù)學中講微積分時“階梯式電價”，講常微分方程時“謀殺案是何時發(fā)生的”，講拉普拉斯變換時“用拉氏變換求電路中的電流”等，講經(jīng)濟數(shù)學的分段函數(shù)時“工薪人員納稅問題”，講概率時“福利彩票概率計算”等.這些案例，一方面可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率;另一方面，真正地使數(shù)學來源于生活，又應用于生活，充分提高學生的應用能力，讓數(shù)學變得好玩，變得好用.由此無形中提升學生解決問題及應用能力.

（四）完善高等數(shù)學的考核方式，提高學生學習積極性

通過改革，我校目前考核方式分平時考核、階段考核和學期期末考核三大類進行.平時考核主要包括學習態(tài)度、平時作業(yè)、上課發(fā)言、提出問題、上課出勤率等;階段考核主要是考核單元的概念理解和數(shù)學應用能力，開卷與閉卷相結(jié)合;學期期末考核是考核一個學期的學習內(nèi)容，主要考查學生基本知識的掌握程度、分析問題的能力及應用和創(chuàng)新能力，在題庫的試卷中隨機抽取，實行閉卷考.學期課程成績評定辦法：平時考核占25%，階段考核占25%，學期期末考核占50%.由于數(shù)學實驗的重要性得到證實并不斷推廣，為此正在醞釀實行上機考試和閉卷考試相結(jié)合，爭取考核方式的不斷完善.

培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會發(fā)展的根本手段，是“以人為本”教育觀的具體體現(xiàn)，關(guān)系到學生的就業(yè)，關(guān)系到學生的前途.從數(shù)學教學的角度，需要創(chuàng)造對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的滲透教育空間，充分發(fā)揮數(shù)學的教育功能，以適應職業(yè)變化的需要，關(guān)注職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，這對培養(yǎng)學生的學習能力乃至他們整個職業(yè)發(fā)展都有好處.

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