曹春霞

【摘要】本文基于文獻研讀的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實踐驗證了其有效性，并對教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題加以梳理與提煉。認為再好的教學(xué)方法也需要結(jié)合教學(xué)實際加以運用，要通過運用者合理、靈活地運用，死板、一塵不變式的運用其效果將大大打折。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 六步 循環(huán)

隨著義務(wù)教育階段的英語課程改革的不斷推進，越來越多的英語教師豐富了自己的教學(xué)手段以及提升了自己的課堂教學(xué)水平。也正是在這種大的背景下，筆者也堅持不懈的向科研要質(zhì)量，通過讀書、讀文獻以尋找更能促進初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量提升的法寶。一次在閱讀由徐建培和周明星兩位老師所主編的《實踐能力培養(yǎng)實施指南》（下冊）》一書的過程被其中所收錄的一篇《初中英語循序教學(xué)法》所吸引。于是，通過知網(wǎng)找到了其文字的刊發(fā)期刊 并將全文下載后認真研讀。通過對認真的研讀并結(jié)合自身的實際，筆者在教學(xué)中進行了實踐嘗試，本文就是實踐后的幾點認識與思考，僅供同行們交流與共勉。

一、六步循序教學(xué)法介紹

之所以稱之為六步循序教學(xué)法是因為該方法的教學(xué)過程是由六個部分而得名。

第一步，論斷導(dǎo)向。具體做法是教師通過“查、問、測”以了解學(xué)生對前一堂課所授知識的掌握程度；根據(jù)所獲取的反饋信息教師彌補過去教學(xué)過程中的不足或幫助學(xué)生分析存在的問題以有效地解決；在分析的基礎(chǔ)上再對講過的教材進行復(fù)習(xí)與鞏固；在新授內(nèi)容前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查。

第二步，整體感知。主要包括3個小部分。首先是一個情景的創(chuàng)設(shè)，通常的做法是利用聲音與圖像、言語與情景的結(jié)合，使學(xué)生的視覺感受刺激，誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)。其次，是變式重復(fù)。以聲音為例，可以是聽錄音，可以聽教師講，還可以是優(yōu)等生的重復(fù)。其主要目的是通過聲音速度快慢調(diào)控增加知識的感知力。再次是感受印證，就是要知道在上述過程之后，學(xué)生的感知程度如何？已充分感知的學(xué)生面有多大？這些問題要有反饋措施加以印證。反饋方式有答問、做判斷題、復(fù)述等。

第三步，明確要點。主要是通過一定的方法將重要的內(nèi)容加以突出，例如，對話的句型、慣用短語及關(guān)鍵詞等通過彩色粉筆以板書的形式呈現(xiàn)并作簡要的提示。接下去就是對相似的新舊知識點加以分辨。

第四步，循序操練。操練的形式分為雙向替換式、一線穿珠式和模擬交際式。所謂雙向操練，就是依據(jù)現(xiàn)代英語詞匯學(xué)中所提出的詞在某個句型中具有橫向組合及縱向聚合兩種關(guān)系。而所謂的一線穿珠式就是學(xué)生根據(jù)教師指定的線索把不同的訓(xùn)練點串起來加以操練。例如，以時間為線索用不同的動詞詞組組成一段話；以空間為線索操練表示位置關(guān)系的介詞；以具有相同語義特征為線索操練不同的詞匯。模擬交際式根據(jù)交際法的原則分為造成信息差距、語言游戲和角色游戲三類。如，讓學(xué)生扮演售貨員、圖書管理員等的角色游戲。

第五步，效果檢測。此環(huán)節(jié)是以檢測為杠桿來進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也為教師實行即時矯正提供依據(jù)。具體做法是：首先，教師用黑板或幻燈片出示題目，或分發(fā)試卷，學(xué)生在5分鐘左右的時間內(nèi)做完。接著，學(xué)生根據(jù)參考答案交換批改。對于批改結(jié)果，前后四人一起討論，弄清錯誤的原因。教師則在行間巡視、詢問，以了解情況。最后，教師統(tǒng)計正誤情況，對于普遍性的問題當即予以矯正。

第六步，布置作業(yè)。教師下課前根據(jù)教學(xué)目標和課堂教學(xué)進行的情況，指定學(xué)生的家庭作業(yè)，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，并為下節(jié)課作好準備。

二、初中英語六步循環(huán)教學(xué)法實踐思考

1.好教法的運用仍然需要結(jié)合實際。通過上面的介紹，我們會發(fā)現(xiàn)這個教法由六個環(huán)節(jié)所組成，且環(huán)環(huán)相扣，實踐后也看到了其教法對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的價值與作用。但，筆者在實踐中也深深地體會到，如果不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素加以靈活地運用，而是照本宣科式的實施，其結(jié)果必然影響效果。

2.好教法的運用要立足對學(xué)生的熟知。教學(xué)實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)我們歲追求的高質(zhì)量、高效率地課堂教學(xué)必須要立足于對學(xué)生的充分調(diào)查、了解、分析才行，也就是說了解學(xué)生是我們進行一切課堂教學(xué)活動的前提條件。學(xué)生是我們教學(xué)的主要對象，我們的教學(xué)活動的目的向其傳授知識與技能，因此了解他們、分析他們才是我們教育的最基本任務(wù)之一。

3.好教法的運用要教師能夠正確評價。教法的好與不好是需要通過教師的教學(xué)實踐加以驗證，不同教學(xué)對象往往也會造成教學(xué)方法的失靈。因此，對于六步循環(huán)教學(xué)法而言同樣如此。所以，本文筆者認為我們要有一個客觀而正確地評價觀。不能因為，自己的運用的不正確就說人家教法的不好，也不能完全地認為教法是萬能的。只有堅持“實踐才是檢驗真理的唯一標準”的準則，我們才能在教學(xué)中柔韌有余。

總之，我們的教學(xué)需要不斷地優(yōu)化與更新教學(xué)方法，需要在實踐中不斷的總結(jié)與提煉，只有這樣我們的課堂才會變的有效、才會更好為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

[1]徐建培，周明星.實踐能力培養(yǎng)實施指南（下冊）[M].華齡出版社，2000.09.

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