胡治萍

【摘要】目前，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)英語興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣成了中職英語老師的重中之重。本文主要分析中職生不喜歡學(xué)習(xí)英語的原因，并針對原因提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語 問題 對策

當(dāng)代的中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)為90后，這群學(xué)生身上的個性鮮明，敢說敢笑。當(dāng)然他們都存在共同的問題，如下：

1.英語基礎(chǔ)差。中職學(xué)生一部分是完成中學(xué)學(xué)業(yè)后，因成績不理想，不能進(jìn)入高中繼續(xù)深造；一部分是沒有完成中學(xué)學(xué)業(yè)的；一部分是社會上已經(jīng)工作過的青年，由于知識的匱乏又重新回來讀書；一部分是來自農(nóng)村。他們身上普遍聽、說、讀、寫能力很差，有的甚至連26個英文字母都認(rèn)識不全。學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境不同，英語的基礎(chǔ)盡管層次不齊，但相對薄弱。

2.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)校里，多數(shù)學(xué)生知識機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，很少有人去積極主動的思考自己為什么要學(xué)英語，怎么學(xué)習(xí)英語。

3.教師的教法單一。在學(xué)校中，有不少老師只是灌輸?shù)氖浇虒W(xué)，講了語法就是做題，并沒有針對中職學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還存在著“一只粉筆，一本書；一塊黑板，一張嘴”的落后的教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)還處于老師的枯燥講解和學(xué)生的被動聽課的傳統(tǒng)模式。

4.缺少環(huán)境熏陶。來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分目的非常明確就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)；一部分人是為了求得中專畢業(yè)證；一部分人能夠認(rèn)真的完成學(xué)業(yè)。我們做教育行業(yè)的人都知道，如果想要把英語學(xué)好，一定要有環(huán)境熏陶，而大環(huán)境下，學(xué)生為了專業(yè)課，為了考證。往往忽視了對英語的重視程度，循環(huán)往復(fù)，英語成績也每況愈下。

針對以上這些問題，本人結(jié)合12年的工作經(jīng)驗和社會實踐，粗略的探討并實驗了一些方法：

1.形成英語角。中國人之所以會把漢語說得好就是因為它是我們的母語，我們每天都在說，都在用，應(yīng)用率高，自然就熟練了。相反，在日常生活中，英語的應(yīng)用比例很小。本人曾經(jīng)進(jìn)行過問卷調(diào)查：什么時候會用到外語。學(xué)生們給了很多的答案：有的說出國旅游；有的說學(xué)唱英文歌；有的說英語考試；有的說沒用過……針對現(xiàn)狀，本人在工作單位不針對不同專業(yè)的學(xué)生采用了不同的方法，效果明顯。對于升學(xué)的學(xué)生，我買了兩盤瘋狂英語的磁帶，每到7點鐘，在食堂的一角，我召集了升學(xué)的學(xué)生一起跟我瘋狂的“喊”英語。一開始他們不好意思，也不愿意喊。可能怕自己的發(fā)音不正確，也可能是覺得這樣做很沒面子。但是當(dāng)我像瘋子一樣，一遍一遍的喊出來，他們也被感染了，有的會很小聲讀，有的在旁邊張望，那些小聲讀的，在我的鼓勵下，慢慢的也喊出聲來。在一周后，絕大多數(shù)的學(xué)生融入到了這個瘋狂的氛圍中。我認(rèn)為這是我的瘋狂感染了他們。接下來的一個學(xué)期，學(xué)生每到七點鐘，準(zhǔn)時到英語角。盡管他們喊的那么標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果。

就業(yè)班的學(xué)生一提到英語都說頭疼，其實說心里話我也不喜歡上就業(yè)班的英語課。有次上課我提前到了班級，聽見學(xué)生在聽英文歌，我問你知道是什么意思嗎，學(xué)生都能說出歌詞的大意。我問有沒有會唱，居然很多英語成績很差的學(xué)生都能完整的唱出來。當(dāng)時的我被震驚了。我在想能不能通過英文歌的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢。于是每次課前我都找出一首英文歌，我先自己把歌詞翻譯出來，理解意思。然后印刷出來，發(fā)給每一個學(xué)生。學(xué)生不會單詞就自己查詞的意思做注解，還有發(fā)音。這就是我每次課的作業(yè)。由于就業(yè)班每個星期只上一次英語課。所以我教的就業(yè)班的學(xué)生都盼著上英語課。等到下一周的英語課，學(xué)生們都自告奮勇的為大家翻譯歌詞，為大家講解詞匯，為大家盡情演唱。而我的課堂上也多了很多的歡聲笑語。學(xué)生們都說，英語課不再那么枯燥了。

2.學(xué)校應(yīng)重視活動。中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是放棄了高中，或者說很多都是被老師放棄的孩子。他們處在叛逆期和青春期，往往老師的一句表揚的話就能成就一個人，也可能因為老師的一句話而自暴自棄。在中職學(xué)校中，經(jīng)常會有各種活動的舉辦，而在臺上能歌善舞展現(xiàn)自己的往往是老師們認(rèn)為調(diào)皮的學(xué)生。我認(rèn)為，若想提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)?？梢酝ㄟ^一些英語活動來達(dá)到目的。

（1）演講。演講是培養(yǎng)學(xué)生自信，提高學(xué)生口語表達(dá)方式的一種有效途徑。本人曾經(jīng)嘗試在所教授的班級開展了一次英語演講的活動，題目為《I have a dream》。而這篇文章正是我所講過的一篇文章。我先布置給學(xué)生任務(wù)，背誦下來，并且能夠把情感融入到演講中。學(xué)生演講的水平參差不同，但是在這次演講中，我看到不少學(xué)生的亮點。所有學(xué)生都會將這篇演講稿背下來，在班級的演講比賽中，有的學(xué)生把自己真的想象成演講稿中的角色，聲音洪亮，慷慨激昂，有的學(xué)生自信飽滿，有的學(xué)生勇敢戰(zhàn)勝自己，能夠站在臺前……在活動中，我也給學(xué)生做了證書，頒發(fā)給學(xué)生。當(dāng)然做證書也有一番講究，可以頒發(fā)最佳表現(xiàn)獎、最具魅力獎等。

（2）英語劇。學(xué)生表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，可以通過學(xué)生的特點，針對課本的內(nèi)容，排練課本劇。不同專業(yè)的學(xué)生可以采用不同的角色扮演辦法。比如，旅游專業(yè)的學(xué)生，可以問天氣和道路，模擬情景，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客?！癢hat′s the weather like today？ ”“It′s ……”“Where is……”“It′s ……”；幼師專業(yè)的學(xué)生可以模擬老師和學(xué)生的角色，“What′s your name？”“My name is ……”。這樣針對不同專業(yè)學(xué)生，采用不同的情景劇的模擬實踐，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，更體現(xiàn)了中職學(xué)校“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的宗旨。

（3）教學(xué)方法多元化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)宗旨已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)知識了，更多的是為了學(xué)習(xí)技能，像過去灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。而現(xiàn)在在職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)用最多的就是多媒體白板教學(xué)。這就要求老師每節(jié)課都要精心的制作課件，無論是視頻的插入，音樂的享受還是圖片的視覺刺激，無疑給學(xué)生帶來新鮮感覺，同時，這也對老師要求更高了。

在我工作的學(xué)校，曾經(jīng)運用過一些方法，比如說講授《I have a dream》時，播放了那段演講的視頻，讓學(xué)生感受演講者的激情澎湃，再模仿演講者進(jìn)行演講比賽。

這樣學(xué)校在利索能及的情況下添加一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，集圖、文、聲于一體，對學(xué)生進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的作用。

（4）英文歌比賽。通過英文歌比賽，可以讓學(xué)生了解更多的英語方面的信息。不認(rèn)識的單詞可以自己主動的查找，翻譯歌詞，每一個詞的發(fā)音，每句話連讀的發(fā)音等等。我工作的學(xué)校就曾經(jīng)舉辦過英文歌曲比賽，效果非常好，報名的人數(shù)眾多，曲目風(fēng)格各異，但是在臺上學(xué)生的咬字清晰，深情演繹，充分的詮釋了每一首英文歌曲。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。原來的教學(xué)觀念就是“以教師為主體”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生一味的被灌輸學(xué)習(xí)的思想，枯燥無味。

而當(dāng)下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把更多的學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教師在組織教學(xué)中也要運用采用多用教學(xué)方法，而非過去的一種講授式教學(xué)。在英語教學(xué)中，可以采用情景模擬教學(xué)，效果顯著。當(dāng)然也可以穿插一些游戲。我在每堂課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會帶學(xué)生做填字游戲，學(xué)生躍躍欲試，這樣背單詞的任務(wù)會在這樣輕松氛圍中落實下去。

總而言之，作為一名中職老師，面對中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)該在教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和不足，要有勇于創(chuàng)新的精神，更應(yīng)該從中職生的特點和實際出發(fā)，本著“以生為本”的觀念，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。