楊文振

摘 要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，而新課程課堂教學(xué)的基本特性，就是在教學(xué)中回歸生活，將課本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去?？梢钥闯鼋虒W(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是存在著很多問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)生活化這一論點(diǎn)的提出，簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改；學(xué)科特點(diǎn)；興趣教學(xué)；抽象知識(shí)；信息技術(shù)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的提出

1.新課程改革的要求

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育界迎來(lái)了一場(chǎng)大的變革。傳統(tǒng)的“填鴨式”已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂中的主體位置需要得到充分體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活其實(shí)是相互貫通沒(méi)有距離的，所以，在這場(chǎng)以課程改革為標(biāo)志的新課程教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要更多地與生活實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要更具綜合性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的潛力。由此可見(jiàn)，教學(xué)生活化已經(jīng)成為了新課改的發(fā)展趨勢(shì)之一。

2.學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，只是從生活中提煉出來(lái)，變得更具有學(xué)科性。但是數(shù)學(xué)脫離生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，比高等數(shù)學(xué)更加“接地氣”，這直接決定了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在新課程改革教學(xué)中的生活化，與此同時(shí)，生活化后的數(shù)學(xué)反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠拉近教師和學(xué)生之間的親近感，更加便于展開(kāi)互動(dòng)，能夠相互交流與學(xué)習(xí)，二者相輔相成。

3.信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響，教育界也不例外，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，更好地輔助了新教學(xué)改革的實(shí)施，即如何讓學(xué)生能夠探索到數(shù)學(xué)生活中，又在生活中尋到數(shù)學(xué)，也多方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，多媒體技術(shù)的有效利用實(shí)現(xiàn)了課堂高效化，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)地思維探究，由此得出，信息時(shí)代的不斷發(fā)展壯大，奠定了教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，指明了教學(xué)生活化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值

1.將知識(shí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)生活化的倡導(dǎo)，使教師在更多地教學(xué)距離方面采用了生活情境選擇，例如，現(xiàn)在課本中常常出現(xiàn)的有關(guān)販賣(mài)水果、超市促銷(xiāo)等數(shù)學(xué)案例，學(xué)生在平時(shí)的生活中接觸過(guò)這樣的例子，對(duì)這種問(wèn)題自然要比傳統(tǒng)教學(xué)中死板的數(shù)學(xué)假設(shè)有興趣，數(shù)學(xué)生活化很好地讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了數(shù)學(xué)魅力。

2.有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身是抽象的，小學(xué)數(shù)學(xué)則是要將學(xué)生帶入這種抽象的學(xué)習(xí)生活中去，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的知識(shí)是難以理解的。而數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，則很好地將抽象知識(shí)具體化現(xiàn)實(shí)化，比如，在小學(xué)課本中的平均數(shù)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分發(fā)一些東西，然后問(wèn)學(xué)生“怎么樣才能讓每個(gè)人手里拿到同樣多的東西”。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既能理解平均分的概念，又很好地鍛煉了學(xué)生的自主思維能力和獨(dú)立思考能力，通過(guò)參與這種情境教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

3.配合信息技術(shù)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，為了更加方便快捷，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以將生活原汁原味地再現(xiàn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”的概念時(shí)，教師可以播放一些蝴蝶的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生很快就能從蝴蝶身上找到“軸對(duì)稱(chēng)”的影子，這時(shí)再通過(guò)教師的詳細(xì)講解，學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，教師可以在這個(gè)時(shí)候再展示一些不是軸對(duì)稱(chēng)的圖形讓學(xué)生分析和辨認(rèn)，分成小組相互合作，看哪個(gè)小組能最快找出來(lái)。既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，起到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)這門(mén)抽象性的學(xué)科和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和處理事情的思維能力都不斷增強(qiáng)，教師也在這個(gè)過(guò)程中改變了自己傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，提高了自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，使教師成為真正的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)者。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析和思考，希望廣大的教育工作者能夠更加深入地研究，為教育事業(yè)再鑄輝煌作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉慶豐.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)及匡正［J］.科教新報(bào)：教育科研，2010（28）.

（作者單位 福建省安溪縣祥華中心小學(xué)）

編輯 孫玲娟