任慧子

摘 要：語文教育不僅是對知識的延續(xù)和傳承，更是文化的積蓄，是開啟學(xué)生智慧與覺悟的雙重過程，因此，語文教育要“以人為本”，從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要以“提倡人文關(guān)懷”為導(dǎo)向，在課堂上營造濃郁的人文氛圍，把人文教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個內(nèi)容中，實現(xiàn)老師、學(xué)生、課本三方面的“人文互動”。

關(guān)鍵詞：語文課堂；人文互動；滲透方法

語文是進(jìn)行人文教育的主要陣地。在語文教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，就是把“以人為本”的人文精神貫徹到教育教學(xué)中，在了解和掌握我國文化的同時，被文化很好的塑造，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，塑造和健全學(xué)生的人格，使他們更優(yōu)秀、更完美。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

一、樹立“以人為本”的教學(xué)觀

教育是一項良心工程，它從來不是為考試、上線率而服務(wù)的，如教師只是按照考試的要求，照著“標(biāo)準(zhǔn)答案”去教，那么教師和學(xué)生就都成了分?jǐn)?shù)的奴隸。斯普朗格曾指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，就在于它是對一個人的心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”語文教學(xué)有著實施人文教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，編入教材的文章都是寓道于文、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，找到文章與現(xiàn)實的契合點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，喚醒學(xué)生的美好人格。

二、和諧師生關(guān)系，心相通則理相容

羅杰斯認(rèn)為，“人類有一種心理需要，這是一種對親密和真實的人際關(guān)系的渴求。在這種關(guān)系中，情感和情緒能自發(fā)地表現(xiàn)出來，它們并沒有得到詳細(xì)的審查或者受到各種各樣的脅迫；在那里，深刻地體驗—沮喪的和歡欣的—能被分享；在那里，能冒險采用新的行為方式，并且不斷加以提高”。教師要重視師生之間的情感溝通和心靈交流，讓孩子們體會帶來自老師的真誠的關(guān)懷，讓他們在一個和諧、充滿理解和寬容的氛圍中自由的發(fā)展。讓學(xué)生放棄心中的疑慮，打開學(xué)生情感的閥門，參與到學(xué)習(xí)中來。

三、改變從細(xì)節(jié)開始

在語文教學(xué)中滲透人文關(guān)懷是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的，它不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師從小處著手，長期實行。以課前問候為例，傳統(tǒng)的師生問候都是這樣的：師：“上課！”班長：“起立！”師：“同學(xué)們好！”生：“老師好！”班長：“坐下！”這幾乎已經(jīng)不是一種問候，而是機(jī)械地對答：好不好都說“好”，這不是關(guān)懷。倒不如結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行即興“閑聊”，這對于拉近師生情感，喚醒教與學(xué)的興趣有著很好的作用。

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣潤鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

編輯 代敏麗