張金民

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才符合教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏(yíng)。

關(guān)鍵詞：物理課堂；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案

隨著新課程改革的不斷深入，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變需要高效課堂。所謂高效就是要讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，讓每一位學(xué)生都能在課堂上得到盡可能地提升，包括知識(shí)、能力、方法和情感。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效手段。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的試用和實(shí)踐，我就導(dǎo)學(xué)案在初中物理高效課堂中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，但不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。那么，如何才能生成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案呢？

1.教師自身素質(zhì)決定著導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個(gè)目標(biāo)、問(wèn)題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)者的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平的認(rèn)知。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的保證

首先，導(dǎo)學(xué)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動(dòng)兩塊。例如，在教學(xué)“速度”的概念時(shí)，可設(shè)置這樣一組問(wèn)題。

（1）“龜兔賽跑”故事中，觀(guān)眾認(rèn)為誰(shuí)跑得快？他們是依據(jù)什么判斷的？裁判認(rèn)為誰(shuí)跑得快？他的依據(jù)是什么？

（2）日常生活中你是如何判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？

（3）什么是速度？速度如何計(jì)算？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)探究，速度概念的建立便水到渠成了。

3.“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”

導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)先讓學(xué)生用身邊的物體發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問(wèn)題。

（1）不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？

（2）同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（3）你現(xiàn)在認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問(wèn)題組合教給了學(xué)生觀(guān)察比較的方法。

4.找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，合理預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置一定要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如若問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)法達(dá)成，問(wèn)題太容易，學(xué)生無(wú)需努力就能完成，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。只有在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問(wèn)題才是有效問(wèn)題，才能真正落實(shí)。

二、科學(xué)、有效地使用導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的保證

一份優(yōu)質(zhì)的、科學(xué)的、能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)完成以后，如何使用？我利用“五步導(dǎo)學(xué)法”有效使用導(dǎo)學(xué)案，達(dá)到課堂高效。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)

興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題。例如，在“速度”一節(jié)的教學(xué)中，放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的情景。然后問(wèn)：他們誰(shuí)跑得快呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入課題“速度”。

2.借助學(xué)案，自主研學(xué)，探究質(zhì)疑

在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到兩點(diǎn)：（1）給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和必要的材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如：告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。

3.暴露問(wèn)題，合作研討，展示交流

完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：（1）合作技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色、輔導(dǎo)同伴、協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。（2）學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者、參與者，當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，提供必要的幫助。

4.精講點(diǎn)撥，釋疑解難，總結(jié)提升

這一環(huán)節(jié)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。做到精講，揭示規(guī)律性。二是要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把知識(shí)梳理成線(xiàn)，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

5.分層練習(xí)，課堂檢測(cè)，共同發(fā)展

由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。“導(dǎo)學(xué)案”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但以學(xué)定教，不是對(duì)教的全面否定，而是對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏(yíng)。

（作者單位 陜西省旬邑縣張洪中學(xué)）

編輯 曾彥慧