杜梅

摘 要：社會主義核心價值體系教育融入思想品德課難點在于確保教育取得實效，從教師的觀念、初中生的認知特點和社會多元價值影響著重分析了影響和制約教育實效的相關因素，并就如何取得教育實效進行了具體探索。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；教育觀念；自我教育；自我修養(yǎng)

習近平總書記強調：“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！秉h的十七屆六中全會審議通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》也強調必須把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。

一、影響社會主義核心價值體系教育取得實效和制約的因素

1.根深蒂固的應試教育觀念

目前，我國還處在應試教育的體制下，無論是教師還是學生，最為看重的還是考試分數(shù)，注重的是對知識的掌握。教師在教學指導思想上大多抱著分數(shù)決定一切的錯誤認識，不斷強化學生對知識點的學習和掌握，有的甚至強迫學生采取機械記憶的學習方法，這樣容易讓學生產生厭學、怕學的情緒。課堂教學也容易出現(xiàn)“填鴨子”“一言堂”的現(xiàn)象，很難有效地調動學生學習的自主性和積極性。如果以應試教育觀念去開展社會主義核心價值體系教育，容易出現(xiàn)只要求學生死記硬背社會主義核心價值體系的內涵等相關知識點，達不到提升學生思想道德素質的預期目標。

2.現(xiàn)代社會多元價值觀的沖擊

現(xiàn)代社會是一個信息技術高度發(fā)達的開放性社會，信息技術在推動時代進步的同時，也不斷地把各種新思潮、新觀念帶入到我們的日常生活中。這對于心智還處在不斷完善和成熟過程中的初中生來說，面對多元思想文化、多元價值觀的沖擊的情況下，很難對社會主義核心價值體系作出正確的認知、判斷和選擇。特別是當客觀存在的社會現(xiàn)實與社會主義核心價值體系教育教學目標存在很大差距時，學生往往認為老師傳授的是“假、大、空”的知識，是與社會實際不相符合的，因而影響教育的實效。

3.學生個體的認知特點

初中生的認知特點在思維方式上表現(xiàn)為開始逐步以抽象邏輯思維為主導方式，但有時思維中的具體形象成分還會起著重要作用，對問題的理解和剖析還會習慣地關注表面而很難達到對現(xiàn)象本質的了解。在思維品質上表現(xiàn)為創(chuàng)造性和批判性日益明顯，但片面性和表面性依然存在，對社會現(xiàn)象的認識容易受到表面特征和感性經驗的左右。這些認知特點使得初中生在接受社會主義核心價值體系教育時，容易受到社會不良風氣的影響而出現(xiàn)認知偏差，甚至否定社會主義核心價值體系教育的意義。

二、社會主義核心價值體系教育取得實效的對策分析

1.注重社會主義核心價值體系的灌輸教育

灌輸教育并不是“填鴨子”“一言堂”，更不是死記硬背的機械記憶，而是通過科學有效的方式讓社會主義核心價值體系扎根于學生思想。我們之所以要對學生進行灌輸教育，是因為任何觀念都不可能自發(fā)產生，都是通過外力作用的結果，可以說沒有灌輸就沒有理論的傳播。

我們要對學生開展以社會主義理想、民族精神和時代精神、榮譽觀等為要義的社會主義核心價值體系教育，同樣需要通過不斷地向學生進行灌輸教育，讓學生逐步理解社會主義核心價值體系教育的內涵和意義，進而把被動接受教育轉化為自主學習。

2.注重核心價值的自我教育和自我修養(yǎng)相結合

所謂的自我教育和自我修養(yǎng)，是主觀地對自我精神和自我意識的提升，并自覺地對思想轉化和行為規(guī)范的控制能力。思想政治教育的目的就是通過外因的灌輸和內在的思想影響，產生自我的教育，強化自我修養(yǎng)。在進行社會主義核心價值體系教育時，必須在灌輸?shù)幕A上加以正確的引導，并在學習過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學生在自我教育和自我修養(yǎng)中的隨意性，通過一定的教學手段建立相互信任的雙向交流關系，把灌輸給學生的核心價值內化為學生的思想認同，從而提升學生思想道德素質和水平。

3.注重課堂教學在推進社會主義核心價值體系教育中的主陣地作用

課堂教學是進行社會主義核心價值體系教育的主要陣地，思想品德教師要注重把思想品德課程中的社會主義核心價值體系教育相關資源充分開發(fā)出來，把社會主義核心價值體系教育和思想品德教育教學的育人功能充分發(fā)揮出來，真正使學生在課堂教學過程中受到啟發(fā)和教育。因此，思想品德教師要用更為開闊的思路、生動幽默的語言、鮮活真實的事例、真摯的情感，把建設社會主義核心價值體系教育教學以潤物細無聲的方式植入學生的心田，讓學生通過直觀而又喜聞樂見的教學得到潛移默化的思想教益，努力促進廣大中學生認真學習和接受社會主義核心價值體系，成為社會主義核心價值體系的堅定信仰者、積極傳播者和忠實實踐者。同時，思想品德教師要在課堂教學過程中結合社會生活實踐中遇到的難題，并根據(jù)中學生的身心特點和認識水平，不斷調整和改進教學方法和手段，充分調動學生的積極性，達到教育的目的和效果。

（作者單位 江西省撫州一中）

編輯 段麗君