索進堂

摘 要：新課改下語文教學中的教與育被賦予了新的教學理念和全新內涵。廣大語文教師如何把握好課堂教學中的教與育，使學生得到更優(yōu)的發(fā)展是新時期賦予語文教師的一項重大研究課題。

關鍵詞：教學情境；教育技能；教學智慧；傳道方法

新課改下高中語文教學中的教與育已不是大家所理解的簡單而純粹的傳道授業(yè)解惑了，而是新型教育觀和教學理念下的傳道授業(yè)與解惑，下面將從以下幾方面對新型教育觀下語文教學中的傳道授業(yè)與解惑進行探討。

一、教師要在教學情境中提升自己傳道授業(yè)的教學技能

在新課改后，我們都會發(fā)現在語文課堂教學中通過情境導入或教師在教學情境中及時改變教學策略和教學方法，在這樣的傳授下，新課的進行會比較順利而且效果突出明顯。原因是什么呢？這是因為教師首先利用了情境導入新課，吸引了同學們的注意力，由此激發(fā)起學生對新知的學習興趣和求知欲，而教師在教學過程中也就是傳道授業(yè)中又根據教學情境適時地抓住同學們的學習心理進行點撥和引導并靈活改變和運用教學策略和方法，把學生很快帶入一種極佳的學習狀態(tài)中所產生的一種積極向上求知的因素使學生的健康心理情緒得到發(fā)展的結果。通過這樣的教學過程，可以很快地提升教師的教學技能，也為教師今后的教學水平提高打下了基礎，同學們也在教師的教學技能不斷提升中受益匪淺，既牢固掌握了新知，又學會了如何學習，如何在學習中提升自己的各種學習能力。

學生的健康心靈是需要教師來誘導，學生的思維也需要教師去啟發(fā)，學生的良好學習習慣同樣需要教師去培養(yǎng)，學生的學習能力和創(chuàng)造能力更需要教師去發(fā)展和開發(fā)，所以在新時期的語文教學中傳道與授業(yè)不是單純的傳授知識，而是需要教師在傳授知識的過程中去不斷地提升學生的各種能力并培養(yǎng)他們的各種素養(yǎng)，這才是真正的傳道與授業(yè)的旨意。

二、教師要在教學反思中提升自己的教學智慧

在語文教學設計中，有的教師發(fā)現自己精心設計的教學步驟在真正的一堂課結束后感到并未達到自己所期盼的教學效果，這是什么原因呢？教師經過反思發(fā)現在設計教學過程中未能把新課程理念融入其中。例如，教師在教學某篇課文時，只是按照以往的教學方式和過程，按照自己編排的教學步驟來進行，而同學們在這樣的編排下被動地學習，每一教學環(huán)節(jié)未能把新課程的教學元素融入其中，如在讓同學們進行新課文閱讀時，教師未能首先提出問題，讓同學們帶著問題去粗讀和精讀課文，教師缺少了這一環(huán)節(jié)的設置，使得同學們在讀課文時會產生盲目性的心理，以致同學們課文是讀過了，但對課文內容印象不深和對課文作者所要表達的意義理解不透，所以教師在教學環(huán)節(jié)的設置中一定要注意這一點。再有教師在同學們讀完課文后，還要設置一個環(huán)節(jié)，那就是讓同學們提問和質疑的環(huán)節(jié)，因為同學們只有提出了問題并產生了質疑，才能在讀完課文后深入地理解文本，在提出問題和產生質疑的過程中產生探索的興趣，并可激發(fā)同學們的積極性，課堂效果才會提高。通過反思我們還發(fā)現，在教學過程中教師還要設置讓同學們對問題進行討論的環(huán)節(jié)，這樣設置的目的：一是可活躍課堂教學氣氛，二是可以提高同學們的學習熱情，讓同學們感到自己才是學習的真正主人，三是通過討論可以讓同學們對知識的理解更加深入，對文本的內容了解的更深刻，四是通過討論還可增強同學們學習的自信心和調動同學們的學習情緒，培養(yǎng)同學們的語文學習能力等。所以在課堂教學環(huán)節(jié)設置中，教師要進行多角度、多方面的反思，從教學細節(jié)上和總體結構上把握好課堂教學的總過程。

三、教師要摸索適應新課標要求的傳道方法

一是在語文教學中要堅持文道結合的原則，讓學生既學會做人，又學會求知。對于語文教材的文本，教師除了傳授給同學們學習方法和學習技巧外，最重要的還要把文本的教育思想傳授給學生，讓他們在這種思想的感召下樹立回報祖國，為祖國學習的遠大理想和決心。二是在語文教學中教師要注意激發(fā)學生的真摯情感，使之成為他們主動學習的動力，通過文本美好思想的傳遞，培養(yǎng)同學們愛祖國、愛生活、愛自然的真摯情感，讓同學們在語文理念的影響下，不斷地提高自己的思想境界和道德情操，教師在培養(yǎng)學生各種能力的過程中讓語文教學的真正目的得以體現。

（作者單位 青海省格爾木市二中）

編輯 段麗君