王萍

摘 要：從春秋時(shí)代莊子的“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！钡綕h樂(lè)府里的“少壯不努力，老大徒傷悲?！痹俚筋佌媲涞摹叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書(shū)時(shí)?！币灾林祆涞摹吧倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！毖匾u到現(xiàn)代郭沫若的“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量”。歷朝歷代的人們都以珍惜時(shí)間為己任，都以珍惜時(shí)間為美德?？梢?jiàn)時(shí)間對(duì)于人類(lèi)生命的重要性是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理；管理觀念；管理方法

如今，我們一直在教育我們的孩子要珍惜時(shí)間，告訴他們時(shí)間是寶貴的?？墒乾F(xiàn)實(shí)工作中，我們依舊會(huì)看到很多的孩子上課不抓緊時(shí)間聽(tīng)講，自習(xí)不抓緊時(shí)間練習(xí)，回家不抓緊時(shí)間作業(yè)，往往導(dǎo)致前一天晚上作業(yè)做到很晚才休息，第二天上課沒(méi)精打采，學(xué)習(xí)效率等于零；或者是第二天作業(yè)沒(méi)有完成，既招人嫌又討人厭，讓自己不痛快，讓老師不高興。長(zhǎng)此以往，這些孩子最終會(huì)收獲老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)罵，自己的成績(jī)一路下滑。究其根源，我認(rèn)為：“不完成作業(yè)的孩子不都是笨孩子，而絕大多數(shù)是不會(huì)管理時(shí)間的孩子！”

如何教會(huì)這些孩子管理自己的時(shí)間，從根源上解決他們身上存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，現(xiàn)在和大家分享。

一、一分鐘我能干什么？時(shí)間管理觀念的積極強(qiáng)化

自從學(xué)校開(kāi)展了下午課前一刻鐘練字活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為這是個(gè)極好的特色活動(dòng)。在電腦充斥世界每一個(gè)角落的今天，我們“人腦”逐漸對(duì)“電腦”產(chǎn)生了深深的依賴(lài)，而“手寫(xiě)”也漸漸被“打印”所取代，但是作為學(xué)生基本技能之一的書(shū)寫(xiě)能力仍舊是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在一年多的班級(jí)練字時(shí)間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在練字的時(shí)間里不但質(zhì)量不盡如人意，而且效率也只是差強(qiáng)人意。因?yàn)樗麄儧](méi)有時(shí)間觀念，一刻鐘內(nèi)他們這里看看，那里摸摸，等到靜下心來(lái)寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊已經(jīng)傳來(lái)了“練字時(shí)間到……”的悅耳提示，天天如此，我看在眼里，急在心里。

為此，我在班里開(kāi)展了“一分鐘寫(xiě)字訓(xùn)練”活動(dòng)。給全班50位同學(xué)每人一分鐘，看看自己究竟能寫(xiě)多少個(gè)字，結(jié)果測(cè)試結(jié)束后，全班學(xué)生的成績(jī)令我驚訝。一分鐘寫(xiě)字超過(guò)35個(gè)字的有16人，超過(guò)25個(gè)字的有34個(gè)人。經(jīng)過(guò)計(jì)算，一刻鐘寫(xiě)字最多的竟然有540個(gè)字，這可是比平時(shí)一篇作文要求的字?jǐn)?shù)都多?。≡谑聦?shí)面前，大家鴉雀無(wú)聲，面面相覷，在這背后，我認(rèn)為是孩子們深深的思索。那天的練字時(shí)間，我一句話也沒(méi)說(shuō)，教室里靜得能聽(tīng)見(jiàn)一根針落地的聲音。如果時(shí)時(shí)有這樣的情景出現(xiàn)，我相信，每個(gè)孩子都會(huì)很優(yōu)秀。

二、和時(shí)間賽跑，時(shí)間管理態(tài)度的糾正轉(zhuǎn)變

魯迅的偉大，爭(zhēng)論來(lái)爭(zhēng)論去反而更加成了鐵的事實(shí)，什么是成功，怎樣才能成功，什么是天才？唯有勤奮、刻苦！有人稱(chēng)贊魯迅：“你是一個(gè)天才！”魯迅說(shuō)：“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作上……”是啊，珍惜時(shí)間，首當(dāng)其沖得有一個(gè)正確對(duì)待時(shí)間的態(tài)度吧，我認(rèn)為那就是：和時(shí)間賽跑！

在早讀課上和時(shí)間賽跑。例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦規(guī)定的內(nèi)容，比比看，看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背會(huì)，就給誰(shuí)加分，使用心理學(xué)的積極強(qiáng)化法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背課文的積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了背誦課文的效率，可謂是一舉兩得。

在課堂上和時(shí)間賽跑。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看看哪一個(gè)小組在解決探究點(diǎn)的時(shí)候能夠做到最快、最準(zhǔn)，最快的小組擁有優(yōu)先發(fā)言權(quán)，當(dāng)然也就擁有了優(yōu)先加分的權(quán)利。寫(xiě)作文也一樣，誰(shuí)能在寫(xiě)作文草稿時(shí)做到最快最好，老師優(yōu)先給前五個(gè)同學(xué)親自修改。

甚至在衛(wèi)生大掃除的時(shí)候也可以和時(shí)間賽跑。哪一個(gè)小組做衛(wèi)生最快，做得最干凈，那么就可以給那個(gè)小組更多的提前休息、玩耍的時(shí)間。

與此同時(shí)，我也建議同學(xué)們可以和林清玄一樣，回家時(shí)和太陽(yáng)賽跑；做作業(yè)時(shí)和自己賽跑，時(shí)刻提醒自己：每個(gè)人擁有的時(shí)間都是相同的，如果不加以珍惜那么時(shí)間就會(huì)悄悄地溜走，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，就會(huì)比別人多一些機(jī)會(huì)。通過(guò)這種形式來(lái)糾正學(xué)生對(duì)待時(shí)間的態(tài)度，學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法，時(shí)間管理方法的嘗試應(yīng)用

在我們這學(xué)期語(yǔ)文課本的第六單元方法主題中，有一篇課文《統(tǒng)籌方法》，在文中以泡茶為例，用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言介紹了合理安排時(shí)間的重要性，合理安排時(shí)間可以提高工作效率。于是，我列舉了生活中做家務(wù)活的例子：周末在家做家務(wù)，我們先把米放下去煮，然后利用這空閑的時(shí)間洗菜、切菜，然后掃地、拖地，等這些事做得差不多了，飯也煮好了，就可以炒菜吃飯了，并且建議學(xué)生回家親自實(shí)踐。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)中也要利用統(tǒng)籌方法的原理來(lái)合理安排自己的時(shí)間。我的做法是：利用上課突襲聽(tīng)寫(xiě)來(lái)督促學(xué)生合理安排時(shí)間。上課鈴聲一響，進(jìn)入教室后就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，往往這時(shí)候有些同學(xué)就手忙腳亂，要筆沒(méi)筆，要本子沒(méi)本子，第一次這樣，第二次這樣，到了第三次的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生已經(jīng)很少了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了在課間休息的時(shí)候準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理，諸如此類(lèi)，點(diǎn)點(diǎn)積累，逐步教給他們學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，做自己時(shí)間的主人，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

時(shí)不我待，盛年不重來(lái)。時(shí)間在不停地流逝，這是大自然的規(guī)律，它不會(huì)因你偉大或渺小、富貴或貧窮而繾綣惻隱。人生是有限的，想做的事情卻是無(wú)限的；時(shí)間是有限的，我們利用有限的時(shí)間去創(chuàng)造人生的價(jià)值卻是無(wú)限的。時(shí)間就是進(jìn)步，時(shí)間就是成績(jī)，如果讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)管理時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，那么就不會(huì)留下太多的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”的遺憾了！

（作者單位 甘肅省酒泉市玉門(mén)油田小學(xué)）

編輯 李建軍