趙征宇

摘 要：綜合實踐活動是小學教育教學體系中重要的教學方式，其具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活力，也提出了新的要求。小學品德與社會的課程目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，小學品德與社會的教學與綜合實踐活動的方式相結(jié)合能夠取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；主體性；生活化；趣味性

隨著我國教育體系的改革，學生的“德智體美勞”全面發(fā)展愈發(fā)受到社會各界的重視。小學品德與社會教學在整體教育教學體系中占據(jù)了重要地位，成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成部分。綜合實踐活動課程的目的旨在促進學生身心的全面發(fā)展，并且能夠增強學生的動手能力與適應能力。適當?shù)男W品德與社會綜合實踐活動能夠最大限度地激發(fā)學生的潛能，使得學生的知識更為豐富，綜合能力得到提高。所以小學品德與社會綜合實踐活動的途徑與方法應當引起教師以及家長的關(guān)注。

一、小學品德與社會綜合實踐活動的主體性策略

1.還原學生的主體地位，增強學生的自主學習能力

在課堂教學過程中，應當使學生的主體地位得以體現(xiàn)，增強學生的自主學習能力。自主學習是學生更好地理解所學知識的關(guān)鍵，只有學生自愿地參與到知識的學習中，才能達到最佳的教學效果。因此，教師要注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)。使學生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，將學習作為生活中的另一種“娛樂”項目，把知識深深地印在腦海當中。

2.實行小組合作教學方式

在一個班級當中，要做到盡可能地使每一位學生都能夠反映出自身的思想與動態(tài)，真正成為課堂的主人。其最佳的方式是采用小組合作的方式進行學習，通過合作學習不僅能提升學生的自主學習能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識與合作精神。例如，在學習第四單元“我和小伙伴”的時候，就可以運用小組合作的方式學習所要掌握的知識。這一章主要是讓學生領(lǐng)略到友情的意義，使學生能夠珍惜身邊的伙伴與友情。那么教師可以讓每一個小組共同合作完成一項任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中體會合作的意義與朋友的重要性，同時也會增強學生的動手能力與自主探究能力。

二、小學品德與社會綜合實踐活動的生活化策略

1.開闊學生的眼界，對生活有更多的了解

教學過程應當貼近生活，使得學生對世界有更多的了解。與生活息息相關(guān)的知識能夠使學生更好地領(lǐng)悟生活，并且增強其對社會的適應能力。從側(cè)面促進學生的全面發(fā)展，貼近生活的學習也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習潛能，不僅可以學習到教材上所要求的學習內(nèi)容，也可以開闊學生的眼界，對課外知識的理解也會有所提升。

2.進行戶外教學的方式

要使學生更多地了解實際生活中的世界，就應當讓學生親身領(lǐng)略校園外面的世界。因此，教師可以通過進行戶外教學的方式，對學生的領(lǐng)悟能力與適應能力進行培養(yǎng)。例如，在學習第一單元“我愛家鄉(xiāng)山和水”的時候，教師可以選擇幾處風景如畫的地域帶領(lǐng)學生進行參觀，在帶學生參觀的過程中，教師也可以和學生講述天氣的各種變化，讓學生真正體會到大自然的壯麗和家鄉(xiāng)的美麗風景。通過參觀學習，學生在熱愛大自然的同時也會加深對家鄉(xiāng)的熱愛。這就達到了課程教育標準的要求，也開闊了學生的眼界，加強了學生的自然適應能力。

三、小學品德與社會綜合實踐活動的趣味性策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”有興趣作為指引，能夠使得學生對學習有一定的積極性。學生積極主動地投入學習當中，才能夠取得最佳的學習效果，同時達成課程教育目標。因此，在教育教學過程中，教師應當運用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對知識有更好的掌握。

2.通過游戲活動，活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍是有效地激發(fā)學生學習興趣的教學方式。學生都是喜歡做游戲的，所以教師可以圍繞學習主題為學生設(shè)計一些游戲活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時也能夠加強學生智力的開發(fā)。例如，在學習第三單元“花錢的學問”時，教師可以準備一些道具，在上面標注好價格，再交給學生一些道具金錢，讓學生運用手中的金錢買標注好價格的道具，以金錢花銷的合理性作為評判游戲輸贏的標準。通過這種方式可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠使學生對所學知識有更為深刻的理解。

在品德與社會課教學中，重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，就

會極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。使得學生在綜合實踐活動中獲得成就感，并且提高其自信心，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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［2］劉萍.淺談《品德與社會》與綜合實踐活動課的整合［J］.教育實踐與研究，2013（9）.

［3］潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足［J］.讀與寫，2012（9）.

（作者單位 福建省福安市康厝中心小學）

編輯 李建軍