劉傳麗

摘 要：閱讀理解能力的提高非一日之功，但是，只要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的閱讀技巧，刻苦用功，閱讀理解能力一定會(huì)提高的。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；詞匯量；教材；閱讀量；互助合作

新課標(biāo)要求九年級(jí)學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上，日閱讀

量應(yīng)在750詞以上，而且閱讀理解題在中考中分值占35分，近幾年的中考閱讀量及難度都逐年遞增，學(xué)生要拿到高分實(shí)屬不易，

讓老師和學(xué)生感到頭疼。而學(xué)生的閱讀水平也在很大程度上反映了學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，要提高閱讀能力就必須同時(shí)加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練及思維訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、積累詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量直接影響學(xué)生的閱讀速度，中考英語閱讀量一直在增加，僅限于課本上的四會(huì)單詞及短語已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中考閱讀的要求，這就要求學(xué)生必須掌握大量的詞匯。

1.要求學(xué)生準(zhǔn)確、快速掌握課本上的基本詞匯

平時(shí)重視聽寫，舉行測(cè)試比賽“誰是詞匯大王”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地記憶單詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種構(gòu)詞法，幫助學(xué)生高效記憶詞匯

如：詞綴、詞根記憶法unhappy，inexpensive等un/in為否定，happy，expensive為詞根；英語字母組合發(fā)音法，如：人教版新目標(biāo)七下課本在語法附錄中提供了系統(tǒng)的英語字母在單詞中的發(fā)音、字母組合及例詞，為學(xué)生提供了語音學(xué)習(xí)資料。隨著學(xué)習(xí)的深入及知識(shí)的積累，讓學(xué)生歸納出其他的方法，有助于更系統(tǒng)、更牢固地記憶。

3.補(bǔ)充課外閱讀材料，積累課外詞匯，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)詞匯

每學(xué)完一個(gè)單元給學(xué)生提供相應(yīng)話題的閱讀材料，如：人教版九年級(jí)unit1 How do you study for a test？學(xué)完后我給學(xué)生印發(fā)了“如何學(xué)習(xí)英語，如何處理挫折與困境”等四篇文章，將此單元詞匯、句型和簡(jiǎn)單的課外詞匯naughty，regretful等放在里面,既復(fù)習(xí)了詞匯又加大了閱讀量，檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，讓學(xué)生記錄并加以記憶，不

斷擴(kuò)大詞匯量。

二、創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生形成閱讀策略搭建平臺(tái)

人教版教材知識(shí)面廣，題材豐富，為學(xué)生提供了豐富的文化知識(shí)，風(fēng)土人情，人文、歷史等素材，融中國(guó)文化與英語國(guó)際文化于一體，有利于學(xué)生接觸純正的英語。

1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的理解和運(yùn)用能力上

如：精選課本的3a及reading作為閱讀學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，滲透閱讀策略：形成領(lǐng)會(huì)—模仿—理解—運(yùn)用—熟練操作五個(gè)步驟，指導(dǎo)學(xué)生通過速讀獲取最簡(jiǎn)單的信息，回答簡(jiǎn)單的問題等。

2.提高訓(xùn)練難度

通過精讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等準(zhǔn)確地推測(cè)、理解生詞的含義，并能從字面意義里理解深層含義，提高句、段、篇的推測(cè)和判斷能力。人教版八下、九年級(jí)教材reading為學(xué)生提高閱讀技能提供了有利的平臺(tái)，可以設(shè)計(jì)判斷正誤，連線、回答問題、猜詞義、句意、總結(jié)主旨句或是為短文選擇恰當(dāng)?shù)念}目等豐富的題型，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地理解、思維敏捷地掌握閱讀技巧。

3.每節(jié)課用10~15分鐘堅(jiān)持練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)

幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀技能，課下做兩篇閱讀理解來鞏固課上形成的閱讀策略，樹立自信。

三、堅(jiān)持日閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)要求九年級(jí)學(xué)生閱讀量達(dá)到15萬詞，每天平均750詞以上，閱讀量是提高閱讀理解的重要保障。

1.老師課上為學(xué)生提供課內(nèi)讀物，激發(fā)學(xué)生的想象思維，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

如：利用教材中的小對(duì)話、聽力材料、短文等趣味性的閱讀材料激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文刊物

如：《中學(xué)生英語報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《China daily》《English daily》等，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。每天做相應(yīng)題型的小短文2~3篇，并及時(shí)記錄自己的得分與心得和經(jīng)驗(yàn)，相信堅(jiān)持做，肯下工夫，一定會(huì)有收獲。如我讓學(xué)生自己列表，記錄每天的閱讀篇數(shù)，詞量，得分，一周一小結(jié)，一月大總結(jié)，效果很好。

四、堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀，提高閱讀質(zhì)量

速讀能加速從詞句到篇的過渡，能加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀思維能力。訓(xùn)練快、精、準(zhǔn)的有效閱讀是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，如：任務(wù)型閱讀，篇幅長(zhǎng)，生詞多，難度大，平均分不足2分，因此教會(huì)學(xué)生有效閱讀，準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀策略（瀏覽、問題導(dǎo)讀、猜讀等速讀策略）并進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀：要求學(xué)生先從70詞/分開始練，每節(jié)課利用2分鐘速讀小短文3a，根據(jù)問題找出答案，5~8分鐘精讀填寫表格或是回答問題或猜測(cè)詞義句意，每節(jié)課堅(jiān)持練習(xí)；課下自己制訂計(jì)劃，老師指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生閱讀實(shí)施情況，開展計(jì)時(shí)閱讀競(jìng)賽，經(jīng)驗(yàn)介紹交流會(huì)等，大力表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，形成閱讀風(fēng)氣，提高質(zhì)量。

五、建立合作互助小組，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。而且信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)很大一部分來源于同伴，因此，組織好閱讀小組是提高質(zhì)量的重要方法。我根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、智力等方面組成互補(bǔ)性的閱讀小組，第一階段由老師指導(dǎo)幫助制訂閱讀計(jì)劃和計(jì)分表格，組長(zhǎng)記錄實(shí)施細(xì)則，以便于老師檢查學(xué)生的閱讀情況，定時(shí)公開各組的閱讀進(jìn)展，對(duì)一直堅(jiān)持及取得進(jìn)步的小組、組長(zhǎng)及個(gè)人表彰以示鼓勵(lì)。第二階段則是有小組協(xié)商閱讀計(jì)劃到自覺地閱讀，在班內(nèi)、小組間開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、共同討論、相互借鑒、共同進(jìn)步，達(dá)到集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組的智、情、意等方面的共同提高。

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東