江志立

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，高效課堂成了教學的主要目的和重要手段，被同學和老師廣為重視。而初中思想品德也不再是簡單的道德內容的背誦和知識點的書面表達，更多地要求融入現實生活當中。以課堂為掌握知識的平臺，以生活作為檢驗知識的籌碼。所以，打造優(yōu)質、高效的思想品德課，對老師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。從思想品德課的教學目的和特點出發(fā)，提出幾條構建高效課堂的

建議。

關鍵詞：思想品德；高效課堂；構建方案；課堂氛圍；吸收實踐

高效課堂指的是通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步和發(fā)展。所以高效課堂不是在課堂的某一時間段，老師講授知識的多少，而是同學們掌握知識的深度，是貫穿整個教學課堂的。以下是根據老師的上課節(jié)奏和順序，對思想品德高效課堂打造提出的可行性建議。

一、課前預習方案需要教師精心設計

預習方案是老師設計，供學生實施。是一種自我學習的保證，也是引導學生自主學習的工具。在傳統(tǒng)教學中，老師主導學生，學生被動接受知識，但是如果放手給學生自由，他們往往又會干一些“白費力氣”、偏離大綱的事情。一個好的預習方案，能夠幫助同學們做好課前預習，實現學習的前置和發(fā)現問題前置，讓他們對課本內容有個清楚地掌握，能夠在上課的時候“事半功倍”。再者一個成功的預習方案，能夠讓學生了解學習的難度，提前做出思考，也能夠吸引同學們的興趣。之后可以結合課堂探究、合作和交流，反饋學習情況，為高校課堂做好準備。

設計課前預習方案時要注意三點：第一點，注意課程重點。本文主要講的是哪一種思想品德，這種思想品德主要表現在哪些方面。第二點，注意設計的趣味性。一般老師可以以一則幽默的童話或是感人的小故事，抑或是真人真事，引發(fā)出一個主題，供同學們思考。同學們可以從故事中找出主線，找出主人公擁有或缺少的品質，從而引發(fā)出自己該如何做等等。通過這種與實際和自我的聯(lián)系，就增加了學習的可探索性、趣味性。第三點，課程設計的合理性。老師要明白，預習課程設計是給所有的同學看的，他們的理解能力不一樣，要照顧大多數人。最好是將課程預習分開層次，設計多個層次的問題，由易到難，使他們在自己的層次水平得到最大的發(fā)展。

課前預習的主要目的就是教會同學們學習，引發(fā)同學們繼續(xù)探究的興趣。在這個過程中要求學生要以探究者的身份融入探索、發(fā)現、獲取的整個過程當中。

二、課堂高效教學環(huán)節(jié)的設計

課堂的時間如何安排，每個過程的質量如何保證是其提高效率的保證。設計好教學環(huán)節(jié)，讓知識點循序漸進，中間又有間隙，做到循環(huán)往復、不斷回顧，在重復中前進，在鞏固中深化。首先老師要帶領同學們做一個“前情回顧”，如果前面的知識點和本節(jié)相關，那么要突出其聯(lián)系。如果不相關，只需要做簡單的介紹就可以了。然后在提出本節(jié)課的中心之后，需要同學們將課前預習所掌握的程度回饋給老師，老師可以通過幾個簡單的問題檢驗成果。接著老師可以做進一步的答疑和知識的總結，將本課的中心思想精煉地傳遞給學生。最后是本節(jié)課的總結和對下一節(jié)課預習情況的大體說明，這樣能對同學們課下的預習和復習有所幫助。

另外，在課堂設計時，一定要以同學為主體，將課堂的主動性交給他們。思想品德不同于其他的基礎文化科目，需要老師講解定理才能夠明白和應用。它作為一門思想科目，是對初中生文化的一種熏陶和精神境界的提高培養(yǎng)。學生自己就能夠從一些案例中發(fā)現知識點，只是全面和精準的問題。對于思想品德考試來說，精確的思想內涵分析是其重點，老師需要在課程設計時著重培養(yǎng)學生這方面的能力。而對于思想品德、對自身教育意義方面，老師則需要以身作則，讓這些思想成為學生形成性格和品質的保證。

通過這樣有實際意義的課程設計，能夠讓同學們掌握思想品德考試的知識，還可以形成這些優(yōu)良品質，真正達到學習這門科目的目的。

三、改變思想品德考查的方式

傳統(tǒng)的思想品德科目考查就是一般的考試，而學生也往往是在考試前夕進行突擊。這樣的教學只能算是“應試教育”，我們的高效課堂不是僅僅為了讓學生拿到考試的高分，更多的是讓學生真正受到這些品質的感染，能夠付諸于實踐。所以在對學生思想品德科目進行考查的時候，除了要有一定的書面成績之外呢，還

要包括平時成績。

平時成績應當包括老師對學生的評價、學生之間的評價及學生的日常表現。因為這樣的評價沒有具體的標準，很多老師為了讓自己的學生考取一個好的成績，會出現“打馬虎眼”的現象。但是如果想要讓學生真正學到思想品德知識，就要杜絕這種不公平的現象。學生之間的評價也很重要，要擺正自己的態(tài)度，不摻雜私人感情去參加評比，這也是一個思想品德教育的過程。這樣能夠讓多數學生意識到思想品德和現實的結合，能夠真正落實這些優(yōu)秀的品質，從而真正提高課堂效率。

參考文獻：

楊軟英.多管齊下，構建思想品德高效課堂.科教文匯，2013（20）.

（作者單位 四川省攀枝花市仁和區(qū)總發(fā)中學）

編輯 溫雪蓮