王放歌

【摘 ?要】近幾年，音樂(lè)美學(xué)課程受到了各大高校的普遍重視。音樂(lè)美學(xué)課程主要采用通過(guò)對(duì)音樂(lè)感受和積累，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析和鑒別的教學(xué)模式。本文對(duì)音樂(lè)美學(xué)課程的特點(diǎn)、優(yōu)化音樂(lè)美學(xué)教學(xué)模式的途徑和高師音樂(lè)美學(xué)課程的價(jià)值和意義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)美學(xué);特點(diǎn);教學(xué)模式;途徑;價(jià)值和意義

音樂(lè)美學(xué)是各大高校的必修課程，也是一個(gè)理論性基礎(chǔ)非常強(qiáng)的課程?？茖W(xué)合理的美學(xué)教育模式有助于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮音樂(lè)美學(xué)的作用。

一、音樂(lè)美學(xué)課程特點(diǎn)

音樂(lè)美學(xué)是音樂(lè)學(xué)和美學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，是站在美學(xué)的角度上思考人類(lèi)音樂(lè)的特殊藝術(shù)學(xué)科。音樂(lè)美學(xué)課程主要有以下特征：（1）內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)。音樂(lè)美學(xué)的研究方式多種多樣，不僅可以運(yùn)用哲學(xué)方法進(jìn)行探究，也可以運(yùn)用心理學(xué)或者社會(huì)學(xué)的方式研究。所以，在表達(dá)某種音樂(lè)作品的思想或者觀點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會(huì)涉及到作家的生活背景、生活經(jīng)歷以及文化修養(yǎng)等。比如，教師在講解巴洛克音樂(lè)美學(xué)或者威尼斯樂(lè)派時(shí)，需要向?qū)W生詳細(xì)地講解許多作曲家的生平軼事、音樂(lè)文獻(xiàn)以及音樂(lè)作品，學(xué)生在全面了解這個(gè)作曲家生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)上才能理解和信服作曲家所表達(dá)的美學(xué)觀點(diǎn)。在音樂(lè)美學(xué)的課堂上需要展示大量的器樂(lè)資料和聲樂(lè)資料，其信息量非常的大。（2）抽象思維較強(qiáng)。在進(jìn)行音樂(lè)美學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生展示大量的感性資料，仔細(xì)地分析感性音響材料，闡述某種美學(xué)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理性思考。與其他的學(xué)科相比，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技巧訓(xùn)練，比如聲樂(lè)訓(xùn)練、器樂(lè)訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、理論作曲以及合唱指揮等，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常注重形象思維，導(dǎo)致他們的抽象思維較差，而音樂(lè)美學(xué)本質(zhì)上是研究音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，這種研究屬于抽象思維的特征，能夠很好地彌補(bǔ)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抽象思維差的缺陷。（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都將音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展歷史、音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、鑒賞以及音樂(lè)音響結(jié)構(gòu)的審美特征等內(nèi)容都編排進(jìn)了音樂(lè)教材中。站在音樂(lè)結(jié)構(gòu)體系的角度上分析，音樂(lè)美學(xué)主要是利用美學(xué)的研究方式來(lái)分析和闡述音樂(lè)藝術(shù)中包含的美學(xué)問(wèn)題，利用邏輯思維、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等研究方式探討與音樂(lè)有關(guān)的美學(xué)問(wèn)題，這樣有助于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視角，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、優(yōu)化音樂(lè)美學(xué)教學(xué)模式的途徑

（一）教學(xué)要從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生

音樂(lè)美學(xué)教學(xué)需要摒棄一些落后的教學(xué)理念，比如純理論教學(xué)、純技巧教學(xué)等，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)美學(xué)的實(shí)踐和體驗(yàn)中。首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)能力的重視，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。聽(tīng)覺(jué)能力是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，良好的視聽(tīng)感知能力能夠幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)鑒賞中取得質(zhì)的飛躍。人感知美的能力是在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持多聽(tīng)、多練，通過(guò)練唱、視聽(tīng)等方式有助于幫助學(xué)生全面掌握音樂(lè)技巧，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)的感知能力，促使學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)美學(xué)的內(nèi)涵。另外，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音色、音高以及節(jié)奏，了解音樂(lè)美學(xué)內(nèi)在的美，深刻感受音樂(lè)美學(xué)表達(dá)的思想和情感。教師可以要求學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)一些優(yōu)秀音樂(lè)作品，感受音樂(lè)唯美的情感思想，促使音樂(lè)情感和學(xué)生的個(gè)人情感產(chǎn)生共鳴，正確引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中感知音樂(lè)的音色美、內(nèi)涵美和意境美。其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象空間拓展的重視。教師在音樂(lè)美學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。一方面，音樂(lè)屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作，音樂(lè)能夠真實(shí)地表達(dá)創(chuàng)作者的思想情感，也會(huì)對(duì)傾聽(tīng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感影響。教師在授課時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生想象和理解創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的心情、思緒，并將創(chuàng)作者的情感與當(dāng)時(shí)其所處的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。另一方面，高校學(xué)生的情感世界處于不夠成熟的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己真實(shí)感受，將音樂(lè)與個(gè)人情感聯(lián)系起來(lái)，感受生活中潛在的美好、生命的美好、世界的美好，使人更加愛(ài)愉悅、放松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情趣培養(yǎng)的重視。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠陶冶人的情操，增強(qiáng)人們對(duì)真、善、美的渴望。教師在進(jìn)行音樂(lè)美學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的音樂(lè)審美觀，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以利用深厚的音樂(lè)美學(xué)底蘊(yùn)影響學(xué)生。在我國(guó)，音樂(lè)美學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，與音樂(lè)美學(xué)有關(guān)的文學(xué)、心理學(xué)以及美學(xué)都有著濃厚的文化積累，所以說(shuō)音樂(lè)美學(xué)博大精深。教師可以充分利用濃厚的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

（二）注重教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)

音樂(lè)美學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、探索能力和思維能力。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品鑒賞，學(xué)生可以相互討論，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中存在的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。同時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)、提問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀。第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)辯論、演講以及討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘音樂(lè)作品中的美學(xué)因素，將所學(xué)的知識(shí)與這些美學(xué)因素聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美學(xué)的教育意義。第三，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、開(kāi)放、平和的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境有助于幫助學(xué)生深入地體驗(yàn)音樂(lè)的美好，完成對(duì)音樂(lè)美學(xué)的感悟。第四，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)表達(dá)自己的情感。在音樂(lè)中找尋生活的真諦，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，促使音樂(lè)更加的通俗化、簡(jiǎn)單化。第五，選擇合適的音樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)美學(xué)實(shí)踐。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，不能選擇枯燥、低俗的作品，這些作品會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也不能選擇內(nèi)容過(guò)分夸張的音樂(lè)作品，這樣不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)的判斷。第六，將音樂(lè)美學(xué)與繪畫(huà)、攝影以及文學(xué)等藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，注重音樂(lè)對(duì)音樂(lè)的渲染，促使學(xué)生能夠感受到更深層次的音樂(lè)美，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）重視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力

高校教師在音樂(lè)美學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的素養(yǎng)和個(gè)人音樂(lè)魅力，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，并在實(shí)踐中不斷積累新的音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的音樂(lè)美學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信和依賴(lài)。其次，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，端正態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)音不正確的學(xué)生，教師應(yīng)該督促他們多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的意境和情感，促使學(xué)生全面掌握音樂(lè)美學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師需要注重自身的修養(yǎng)和美學(xué)。音樂(lè)美學(xué)是人類(lèi)藝術(shù)的承載，其與文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，提高自身的修養(yǎng)和文化素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)美學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

三、高師音樂(lè)美學(xué)課程的價(jià)值和意義

（一）音樂(lè)美學(xué)適應(yīng)了高校音樂(lè)教學(xué)中的美育要求

美育促使人們認(rèn)識(shí)和了解世界、探索世界中美的規(guī)律，并通過(guò)所知道的規(guī)律改造世界。藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容，藝術(shù)教育也是實(shí)施美育的重要手段，而高校的音樂(lè)教育本質(zhì)上是一種藝術(shù)教育。高校音樂(lè)美學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是美育實(shí)施的主要力量，學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)、了解美學(xué)的規(guī)律，促使學(xué)生能夠更好地實(shí)施美育。高校的音樂(lè)美學(xué)課程系統(tǒng)地講述了美學(xué)的相關(guān)理論和原理，科學(xué)地分析了美學(xué)和音樂(lè)之間的關(guān)系，從理論的角度上了解了音樂(lè)美學(xué)的魅力，提高了音樂(lè)美學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，音樂(lè)美學(xué)課程也滿(mǎn)足了現(xiàn)代課程多元化的需求。高校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具備基本的專(zhuān)業(yè)技能、文化素質(zhì)以及教育技能，三者是相輔相成的。這就要求高校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)該注重課程內(nèi)容的多元化，不能只是開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程，同時(shí)需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)理論文化課程以及音樂(lè)教育技能課程。課程多元化，能夠幫助學(xué)生全面掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，也促使學(xué)生深入地了解音樂(lè)對(duì)人的 “美育”作用。

（二）優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式

高校設(shè)置音樂(lè)美學(xué)課程，有助于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我國(guó)高校長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這種模式的目的是培養(yǎng)音樂(lè)美學(xué)“精英”，缺乏對(duì)中、小學(xué)音樂(lè)美學(xué)教育的重視，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)都不夠明確。自我國(guó)頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)要求中小學(xué)音樂(lè)教師需要具備全面的素質(zhì)、較高的審美能力，這極大地推動(dòng)了我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的改革。目前，國(guó)內(nèi)許多著名的音樂(lè)教育學(xué)家對(duì)高校的音樂(lè)美學(xué)專(zhuān)業(yè)課程提出了新的要求，并制定了以“音樂(lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)”的新原則。其中非常重要的一個(gè)原則是提高學(xué)生的審美能力，合理搭配學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。而音樂(lè)美學(xué)的一個(gè)重要功能是教會(huì)學(xué)生如何用美的眼光去看待音樂(lè)美學(xué)作品。音樂(lè)美學(xué)課程可以運(yùn)用美學(xué)的方式來(lái)探究音樂(lè)的特性，從哲學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)總結(jié)音樂(lè)美學(xué)的規(guī)律。站在知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度上分析，音樂(lè)美學(xué)主要是利用相關(guān)的美學(xué)理論來(lái)研究和分析音樂(lè)藝術(shù)中的美學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用理論分析和概括音樂(lè)本體中與美學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并運(yùn)用了心理學(xué)、現(xiàn)象學(xué)以及接受美學(xué)等方式分析與音樂(lè)有關(guān)的美學(xué)問(wèn)題，采用這些研究方式有助于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視角，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由原先的單一的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸向?qū)I(yè)技能和理論知識(shí)并存的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。設(shè)置音樂(lè)美學(xué)課程，也有助于學(xué)生全面掌握更高層次的音樂(lè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)層次。站在思維模式的角度上分析，音樂(lè)美學(xué)從橫向的角度上分析了音樂(lè)美學(xué)的存在于表現(xiàn)等問(wèn)題，也從縱向的角度上分析了音樂(lè)審美的變化過(guò)程。這些不僅促使學(xué)生了解了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，避免學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的盲目崇拜，打破學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的冷漠。

四、小結(jié)

綜上所述，音樂(lè)美學(xué)課程的設(shè)置滿(mǎn)足了現(xiàn)實(shí)的需求，適應(yīng)了高校音樂(lè)教學(xué)中的美育要求，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維模式。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)美學(xué)課程的重視，重視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，同時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)的興趣，從而不斷提高全民音樂(lè)素質(zhì)。

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