戴紅武

摘 要：“遠(yuǎn)程開放教育思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究”課題組主要圍繞遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程設(shè)置、滿意度、課程考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)途徑、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，就問卷調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0206-02

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的意見》為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了最有力的理論根據(jù)和政策保障。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是把教學(xué)中師生間的交流與互動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程看成是人生活過程本身，是人的生命自我構(gòu)建的活動(dòng)。理論界對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)提出了很多有益的觀點(diǎn)，認(rèn)為思想政治課實(shí)踐教學(xué)既包括教學(xué)體系中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，又包括圍繞思想政治理論課教學(xué)的其他校內(nèi)校外正規(guī)的德育教育活動(dòng)，具體說就是將思想政治課的基本理論知識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律以實(shí)踐活動(dòng)的形式整合出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、顯性實(shí)踐教育與隱性實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生基本上在崗在職，他們本身就在進(jìn)行著社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，有著非常豐富的生活實(shí)踐，對(duì)社會(huì)實(shí)踐有著自己獨(dú)特的看法。如何根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“以踐所學(xué)”、“以知所用”的目的，是一個(gè)值得思考的問題。

為做好這一研究工作，“遠(yuǎn)程開放教育思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究”課題組在衢州廣播電視大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，我們考慮了不同專業(yè)和不同年級(jí)，主要選取了13秋、14春行政管理和會(huì)計(jì)兩個(gè)主要專業(yè)328人，通過對(duì)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（原《鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論》）課程的課程設(shè)置、滿意度、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷328份，回收302份，有效問卷302份。通過問卷分析，為我們開展提高開放教育思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果提供依據(jù)。

一、問卷分析

（一）關(guān)于課程設(shè)置和滿意度

《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（原《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》）是國(guó)家開放大學(xué)（廣播電視大學(xué)）各專業(yè)學(xué)生必修的政治理論課程。課程總學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，開設(shè)一學(xué)期。開設(shè)本課程，主要是考查學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的水平，以及運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

課題調(diào)查：1）你認(rèn)為《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與專業(yè)課程同等重要嗎？82%的學(xué)生認(rèn)為同等重要，18%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課更重要。說明本課程的設(shè)置比較科學(xué)，符合開放教育學(xué)生對(duì)思想政治的實(shí)際需求。2）你對(duì)該課程的開設(shè)滿意嗎？你認(rèn)為該課程的授課老師應(yīng)該具備哪些能力？認(rèn)為滿意的占91%，不滿意的占9%。在回答授課老師應(yīng)具備怎樣的能力時(shí)，更多的是選擇人格魅力、學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力和責(zé)任感等。這說明開放教育學(xué)生更加關(guān)注教師的綜合素質(zhì)，思想政治課老師的理想信念、道德情操、人格魅力等直接影響到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教學(xué)效果。所以思想政治課老師要不斷提高理論素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)水平，努力使教學(xué)反映出相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和進(jìn)展情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和吸引力，同時(shí)要不斷提高師德水平，贏得學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和引路人。3）你喜歡怎樣的教學(xué)方式？選擇“面授課”的占28%；選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的占40%；選擇課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占32%。由此可見，傳統(tǒng)的面授課，在網(wǎng)絡(luò)教育中正逐漸失去往昔的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生越來越接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)習(xí)帶來的便利，同時(shí)也表明開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更加明確，在正確處理好工學(xué)矛盾的過程中，他們更加愿意做中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)習(xí)來提升自己的工作能力和自身修養(yǎng)。

（二）關(guān)于課程考核評(píng)價(jià)

《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程考核方式及計(jì)分方法是形成性考核與終結(jié)性考核（期末考試）相結(jié)合，其中終結(jié)性考試為開卷，形成性考核占總成績(jī)的30%，終結(jié)性考核（期末考試）占總成績(jī)的70%。形成性考核包括平時(shí)作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩種。形成性考核以紙質(zhì)作業(yè)冊(cè)為載體，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（含日常學(xué)習(xí)考勤），要求提供實(shí)踐報(bào)告。考核的主要目的是督促學(xué)生學(xué)習(xí)文字教材和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)于基本理論觀點(diǎn)的理解和記憶，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的整體認(rèn)知。

課題調(diào)查：1）本課程考核方式及計(jì)分方法你認(rèn)為合理嗎？請(qǐng)說明理由。合理占88%，不合理占12%，其中3%的認(rèn)為平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間做作業(yè)，只要一次性終結(jié)考試就可以了；9%的認(rèn)為思想政治課可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做作業(yè)，不需要終結(jié)性考核。由此看出，中央電大關(guān)于開放教育此課程的考核形式還是符合開放教育學(xué)生心理特點(diǎn)，得到絕大多數(shù)學(xué)員的認(rèn)可。2）你認(rèn)為如何評(píng)定30%的形成性考核成績(jī)？35%的學(xué)員認(rèn)為紙質(zhì)作業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的，所以只要完成紙質(zhì)作業(yè)就可以了；24%的學(xué)員認(rèn)為可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知完成一篇實(shí)踐報(bào)告；41%的學(xué)員認(rèn)為不僅要完成紙質(zhì)作業(yè)，還要完成一篇實(shí)踐報(bào)告。由此可見，還有部分學(xué)員對(duì)占比30%的形成性考核認(rèn)識(shí)上不是很到位，說明遠(yuǎn)程教育的思想政治課形成性考核環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。

（三）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是由各地電大根據(jù)實(shí)際情況組織實(shí)施，并制定具體的評(píng)分細(xì)則?？梢圆扇ｍ?xiàng)調(diào)查、參觀考察等多種形式，使學(xué)生深入了解社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束時(shí)學(xué)生要結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告、訪問記或相關(guān)的感想體會(huì)，也可舉行專題討論、座談、報(bào)告會(huì)等，每人提交自己的發(fā)言稿。任課教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告要有考評(píng)。

課題調(diào)查：1）你認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課有意義嗎？效果如何？認(rèn)為有意義，效果好的占88%，一般占9%，還有3%的覺得沒有意義。2）本課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)你是通過什么形式開展的？結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查的占82%；參加公益活動(dòng)的占11%；參觀考察等其他占7%。3）你是獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告還是通過其他途徑？獨(dú)立占57%；其他占43%。4）你愿意通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與專題討論嗎？愿意的占96%，不愿意的占2%。由此看出，一方面，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生基本在崗在職，他們能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)，工學(xué)結(jié)合，以踐所學(xué)，在工作中、在實(shí)踐中帶著學(xué)習(xí)上的問題邊看、邊思考，更加懂得關(guān)注鄉(xiāng)情、民情、世情和國(guó)情，進(jìn)一步理解黨的路線方針和政策，從而提高自身學(xué)習(xí)政治理論課的興趣；另一方面，由于受教育程度相對(duì)不高，部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃性、完成性還需要進(jìn)一步完善。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅改變了課堂教學(xué)的形式，也為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的載體。

二、調(diào)查結(jié)果分析

多年來，教育理論界對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了研究，如四川大學(xué)政治學(xué)院的李紅在《高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索》指出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的路徑是加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)踐教學(xué)方法，落實(shí)師資隊(duì)伍等；周蘇婭在《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)》中提出要建立一個(gè)既能反映教學(xué)活動(dòng)規(guī)律又可以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)程序的特定模式來運(yùn)作思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；很多高校也在積極探索，如河海大學(xué)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中提出了“一個(gè)主體，兩個(gè)結(jié)合”，即以學(xué)生為主體，實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化與個(gè)性化相結(jié)合，讓枯燥的理論課“活”起來；貴州師范學(xué)院提出以社會(huì)調(diào)查為主的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索；等等，這些理論和實(shí)踐探索對(duì)于開放教育思想政治課實(shí)踐教學(xué)有一定的借鑒意義。

馬克思指出：“理論只要徹底就能說服人。所謂徹底就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”應(yīng)該說，思想政治理論就是一種典型的“以抓住事物的根本”來“說服人”為根本特征的理論?！白プ∈挛锏母尽辈粌H體現(xiàn)為全面、科學(xué)地揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律等根本問題，而且在于能深入研究學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律。

遠(yuǎn)程開放教育的思想政治理論課要想獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，必須從遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身生活世界的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)生的生活、生命活動(dòng)，以新視角審視實(shí)踐教學(xué)中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）根據(jù)開放教育學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師角色的一大轉(zhuǎn)變

開放教育學(xué)生有著豐富的工作經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)目的性明確，應(yīng)用性很強(qiáng)。必須打破師生教學(xué)過程中傳統(tǒng)的授受關(guān)系，建立一種新型關(guān)系。教師不是教學(xué)環(huán)節(jié)中的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。師生間要有一種平等的對(duì)話關(guān)系，師生間溝通是雙向的。教師要支持學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立探究的情景，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們能夠根據(jù)自己的生活和工作環(huán)境，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)收集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)概念和意義，促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)新途徑，實(shí)踐教學(xué)做到兩個(gè)結(jié)合

根據(jù)遠(yuǎn)程教育充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)紙質(zhì)作業(yè)冊(cè)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上與線下作業(yè)的結(jié)合；利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展專題討論并做出評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于“最美”話題的討論等，以實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)與在線討論的結(jié)合。

（三）拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出“樂學(xué)、公益、服務(wù)”三大主題

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”“樂之”，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)以學(xué)為樂，學(xué)有所得。調(diào)查中可以看出，一部分學(xué)生憑借社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)，積極參與到公益活動(dòng)中。要積極拓展這樣的“公益”和“服務(wù)”性實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，陶冶他們的道德情操。比如參與開放教育學(xué)生會(huì)組織的各類義賣、捐贈(zèng)、看望慰問孤寡老人等活動(dòng)，寓思想教育于活動(dòng)中，在活動(dòng)中升化道德修養(yǎng)。

總之，根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)以遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的生活世界為根本視域，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)視域的置換，從全新的視角審視實(shí)踐教學(xué)中的師生關(guān)系，建立起“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的開放式實(shí)踐教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，遠(yuǎn)程開放教育思想政治課的實(shí)踐教學(xué)效果才會(huì)得到切實(shí)地提高。

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