劉立紅

摘 要：新媒體具有交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、個(gè)性化與社群化等特點(diǎn)。由于新媒體技術(shù)對(duì)人們信息獲取途徑和輿論形成產(chǎn)生了重大影響。因此，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)很大沖擊。但新媒體內(nèi)容生動(dòng)形象、信息快捷及時(shí)、交流平等開(kāi)放和大范圍輻射圈又為創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式、提高教學(xué)效果創(chuàng)造了有利條件。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治理論課；挑戰(zhàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0208-02

新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè)的新型傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。20世紀(jì)末以來(lái)，新媒體在高校校園內(nèi)迅速普及，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與交流的重要平臺(tái)。新媒體的海量性、快捷性、共享性、互動(dòng)性給大學(xué)生帶來(lái)愉悅、便捷的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定影響，從而給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了不小的沖擊。因此，如何正確看待新媒體對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的影響具有積極意義。

一、新媒體對(duì)信息和輿論的影響

新媒體對(duì)思想政治理論課教學(xué)的影響，首先在于新媒體技術(shù)對(duì)信息和輿論導(dǎo)向的改變。新媒體是能對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融匯成對(duì)等的交流者、而無(wú)數(shù)的交流者可以同時(shí)相互間進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體。它具有交互性與即時(shí)性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個(gè)性化與社群化等特征。在新媒體環(huán)境下，通過(guò)數(shù)字互動(dòng)媒體平臺(tái)接收和發(fā)送信息的立體化傳播成為主流，這種技術(shù)的改變導(dǎo)致了四種變化[1]：

（一）人們接收或傳遞信息習(xí)慣的變化

過(guò)去人們習(xí)慣從傳統(tǒng)大眾媒體獲取信息和傳遞信息。新媒體改變了人們對(duì)傳統(tǒng)大眾媒體傳播的強(qiáng)依賴(lài)性，每個(gè)人都可以進(jìn)行大眾傳播，“信息”與“意義”無(wú)關(guān)。每個(gè)人既是信息的接受者，也是信息的發(fā)布者、傳播者。正如美國(guó)《連線》雜志定義新媒體為“所有人對(duì)所有人的傳播”。任何社會(huì)群體、組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人都可以利用新媒體發(fā)布信息、獲取信息，而不再局限于傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體。

（二）人們對(duì)信息信任度的變化

新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)媒體一統(tǒng)天下的格局，人們接收信息的渠道四通八達(dá)。每個(gè)人都可能成為新媒體的信息源，也可以通過(guò)各種方式隨心所欲地修改文本、剪輯圖片、模擬聲音，從而使新媒體的信息魚(yú)龍混雜復(fù)雜多變，人們對(duì)信息的信任感普遍降低，尤其當(dāng)傳統(tǒng)主流媒體信息與新媒體信息不一致時(shí)，人們更不知道該相信誰(shuí)不相信誰(shuí)。

（三）大眾媒體在輿論形成過(guò)程中地位的變化

新媒體的出現(xiàn)，全媒體格局形成，大眾媒體在輿論形成中一家獨(dú)大的局面發(fā)生根本性改變。在新媒體環(huán)境下，個(gè)體憑借新的媒體技術(shù)平臺(tái)，可以主動(dòng)參與輿論形成，弱勢(shì)邊緣個(gè)體獲得了打破沉默、表達(dá)個(gè)體訴求的新渠道，并有機(jī)會(huì)對(duì)不同的意見(jiàn)表達(dá)異議。這改變了過(guò)去人們對(duì)大眾媒體的依賴(lài)。特別是在突發(fā)性事件中，當(dāng)具有相同利益訴求和共同意見(jiàn)表達(dá)的個(gè)體達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，自然出現(xiàn)一個(gè)特定個(gè)體社群，形成一個(gè)強(qiáng)有力的民間輿論場(chǎng)。如果他們對(duì)以大眾媒體為代表的體制內(nèi)輿論場(chǎng)采取強(qiáng)烈的抵制，極可能迫使主流媒體改變?cè)袌?bào)道傾向。這不僅改變了原有大眾媒體議程單向影響社會(huì)個(gè)體的狀況，而且還使大眾媒體不得不重視個(gè)體社群的存在，不得不關(guān)注他們?cè)谛旅襟w平臺(tái)上的意見(jiàn)指向，從而調(diào)整媒體報(bào)道的立場(chǎng)、內(nèi)容等。

（四）個(gè)體和社群在輿論形成過(guò)程中影響力的變化

傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，黨報(bào)黨刊、電視、廣播等大眾媒體成為輿論的主導(dǎo)，個(gè)體和社群的聲音微弱。新媒體環(huán)境下，由于發(fā)表意見(jiàn)的門(mén)檻相對(duì)較低，各種意見(jiàn)都有發(fā)表的機(jī)會(huì)，這就具有了改變既有輿論發(fā)展的可能。不同的利益?zhèn)€體社群根據(jù)情況的變換和力量的對(duì)比變化，與大眾媒體一起不斷對(duì)事件施加影響。在這個(gè)過(guò)程中，大眾媒體和特定個(gè)體社群同時(shí)具有通過(guò)左右輿論走向、主動(dòng)控制議程發(fā)展的傾向。并且，新媒體環(huán)境下大眾媒體的權(quán)威角色易被懷疑被解構(gòu)，左右意見(jiàn)的權(quán)力逐漸分散到通過(guò)新媒體技術(shù)平臺(tái)逐漸聚合起來(lái)的特定大V和個(gè)體社群。新媒體帶來(lái)的碎片化、情緒化的意見(jiàn)流完全有可能分化大眾媒體意見(jiàn)流的指向。如果個(gè)體和社群對(duì)大眾媒體的抵抗性認(rèn)同增加，就會(huì)形成影響輿論走向的另一支力量。而開(kāi)放、多邊的網(wǎng)絡(luò)和多重面向的虛擬交往也增加了個(gè)體影響輿論發(fā)展的可能性。對(duì)此，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室副秘書(shū)長(zhǎng)杜登斌曾引用高級(jí)記者南振中的一段表述：“兩個(gè)輿論場(chǎng)重疊的部分越大，輿論引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性越強(qiáng)；兩個(gè)輿論場(chǎng)重疊的部分越小，輿論引導(dǎo)的針對(duì)性和有效性就越弱。如果兩個(gè)輿論場(chǎng)根本不能重疊，主流媒體就有喪失輿論影響力的危險(xiǎn)?！盵1]

二、新媒體對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的影響

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的主渠道，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要途徑。思想政治理論課教學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要注重教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給高校思想政治理論課既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。

（一）新媒體對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)高校思想政治理論課教師的主導(dǎo)地位的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是信息的掌控者，幾乎處于信息的壟斷地位，學(xué)生獲取信息的渠道非常小，因此對(duì)教師所傳播的信息難以產(chǎn)生懷疑，教師在教學(xué)中較容易樹(shù)立威信，有利于思想政治教學(xué)工作的開(kāi)展。但在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的來(lái)源可謂是四通八達(dá)，他們可以自主地獲取各種他們想了解的任何信息，對(duì)教育者信息的依賴(lài)逐漸弱化，導(dǎo)致對(duì)教育者權(quán)威認(rèn)同的淡化。同時(shí)在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)主流媒體不再是人們獲取信息的唯一渠道，大學(xué)生可以從形形色色的網(wǎng)站獲取信息。但同一事件同一問(wèn)題不同的網(wǎng)站會(huì)有不同的評(píng)價(jià)和結(jié)論，當(dāng)學(xué)生獲得的信息與教師傳播的不一致時(shí)，容易產(chǎn)生對(duì)教師權(quán)威的質(zhì)疑。

2.對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)[2]。傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行，并且主要采用課堂教學(xué)，環(huán)境相對(duì)單一。隨著新媒體在高校校園迅速普及，高校思想政治理論課教學(xué)面臨的環(huán)境開(kāi)始復(fù)雜化。首先，高校思想政治理論教學(xué)的影響因素越來(lái)越多，除了傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)校日常管理之外，以新媒體為傳播載體的各種社會(huì)思潮、虛擬社區(qū)和團(tuán)體對(duì)高校學(xué)生的影響越來(lái)越大。這些包含著各種思想言論的虛擬因素以極其隱蔽的方式深入到高校學(xué)生中，在一定程度上消解了高校思想政治理論課的效果。其次，由于新媒體是“所有人對(duì)所有人的傳播”，其虛擬性和交互性的特點(diǎn)對(duì)協(xié)調(diào)控制各種影響高校思想政治理論教育效果的因素增強(qiáng)了難度。由于信息傳播與管理機(jī)制目前還不健全不完善，各種良莠不齊的信息“井噴”式出現(xiàn)并大肆傳播，其無(wú)序程度超出高校管理控制范圍，使得協(xié)調(diào)控制各種因素更加艱難。

3.對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校思想理論課教學(xué)模式多為主體性教學(xué)模式，即以教師為主體、學(xué)生為客體，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)支配地位，掌握信息的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)受教育者進(jìn)行信息的傳遞與灌輸，少有學(xué)生的參與、互動(dòng)。雖然也有答問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，但問(wèn)題也是由老師提出，而不是學(xué)生提出，所謂的師生互動(dòng)，也不過(guò)是老師問(wèn)，學(xué)生答，依然不是真正意義上的師生交流。新媒體技術(shù)為信息交互平臺(tái)的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件，無(wú)論在時(shí)間上，還是空間上都擴(kuò)展、延伸大學(xué)生獲取信息的渠道，打破了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中教師對(duì)信息的壟斷和“我說(shuō)你聽(tīng)”的單向灌輸模式，創(chuàng)造了“多對(duì)點(diǎn)”、“多對(duì)多”的信息傳播模式。不僅如此，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)都得到了很大釋放和提高，在信息的選擇和獲取上，都彰顯了自己的意愿，他們?cè)絹?lái)越反感傳統(tǒng)的教師主體教學(xué)模式，希望思想政治理論課教學(xué)更多是師生間的良性交流。

（二）新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)雖然給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但其內(nèi)容的生動(dòng)形象、信息的快捷及時(shí)、平等開(kāi)放的交流、大范圍的輻射圈又為高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。

1.新媒體技術(shù)有利于高校教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。毛澤東認(rèn)為“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就做不好那件事”[3]。思想政治理論教學(xué)要取得實(shí)效，必須充分及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)生活中，思想政治理論課教師跟學(xué)生直接接觸的時(shí)間不多，通常局限在課間十分鐘，跟學(xué)生交流較少，對(duì)學(xué)生所思、所想，知之不多，教學(xué)難以做到有針對(duì)性，教學(xué)通常以書(shū)本為主，這也是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果不理想的原因之一。新媒體環(huán)境下，高校教師可以充分利用新媒體技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)立班級(jí)QQ群，發(fā)微信、微博、短信等手段，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理行為走向，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、及時(shí)性，做到第一時(shí)間引導(dǎo)。同時(shí)還可以適時(shí)引導(dǎo)微博話題和輿論導(dǎo)向，利用這一新穎平臺(tái)開(kāi)展思想政治理論學(xué)習(xí)和教育。

2.新媒體技術(shù)有利于高校思想政治理論課教師創(chuàng)建新媒體課堂教學(xué)新模式。新媒體技術(shù)不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，而且對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式也帶來(lái)積極影響。在教學(xué)手段上，教師可以利用新媒體技術(shù)圖文并茂、聲情融匯的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作教學(xué)課件，使學(xué)生在生動(dòng)形象、直觀的情境中獲取知識(shí)，升華思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)思想政治教育課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)模式上，針對(duì)新媒體環(huán)境學(xué)生自主性、參與性增強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教師主體教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其參與性，放權(quán)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體收集材料，多思考、多質(zhì)疑、大膽發(fā)言、辯論。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)一些學(xué)生敏感的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，在課堂中一起探討，幫助他們掌握正確認(rèn)識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的方法和手段。

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