摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其是中職學(xué)校的教學(xué)中實訓(xùn)教育所占的比重很大，實訓(xùn)的效果主要是通過學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的技能訓(xùn)練掌握的程度來判斷的。項目教學(xué)法是近年來興起的一種新教學(xué)方法，在其試驗中獲得了很好的評價。主要分析了項目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控加工實訓(xùn)的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出具體實施步驟。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)控加工實訓(xùn)；項目教學(xué)法

從目前的人才市場需求來看，各用人單位都非常緊缺高技能技術(shù)工人，有良好的技能基本功和較強的技能，提高能力的技工更容易受到用人單位的青睞。這就要求中職教育在教學(xué)過程中要更加注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，增強學(xué)生的實訓(xùn)課。在新課程改革的背景下，我們提出將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的整個過程中，這對于學(xué)生自學(xué)能力和實訓(xùn)能力的提高以及個人素質(zhì)和解決實際問題能力的提升都具有積極意義，同時還能增強使學(xué)生更容易適應(yīng)未來畢業(yè)后踏入社會的生活，提高就業(yè)率。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢分析

“項目教學(xué)”的創(chuàng)新思想主要可以從以下三方面進行探討：一是從教學(xué)主體上來說，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是以教師為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的“填鴨式”教育，而項目教學(xué)法則是以學(xué)生自身為主，教師為輔，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)任務(wù)，其旨在提倡和促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生對已有知識和技能的熟練、靈活運用；二是從教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的空缺對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及專業(yè)技能的傳授，而項目教學(xué)法則更多是通過教師的引導(dǎo)作用，利用學(xué)生的個性和優(yōu)點開展以動手實踐能力訓(xùn)練為主的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力；三是從教學(xué)任務(wù)上來說，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是完成知識和技能的傳授，而項目教學(xué)法則更注重理論和實踐的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，以及對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控加工實訓(xùn)的具體實施步驟分析

1.選定項目

我們所說的項目具體是指要生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價值產(chǎn)品的任務(wù)，在中職數(shù)控加工實訓(xùn)的教學(xué)活動中，要以教材為參考和依據(jù)來選擇和設(shè)計項目，同時還要將其與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系起來，并盡可能選擇與生活中例子相關(guān)的問題，這不僅能夠高效完成項目任務(wù)的選定，同時還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識能夠運用于生活實際中。本次研究我們以“塑料碗凹模的加工”為例來組織進行班級分組活動，并對各個小組的工作任務(wù)進行明確。

2.選定計劃

在選定一定的數(shù)學(xué)項目之后，首先，教師要根據(jù)項目的目的對實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)計劃進行合理規(guī)劃，并將教學(xué)任務(wù)布置成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時，教師也要參與學(xué)生的討論，確定項目需要解決的重點問題以及解決途徑，這對于學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中的發(fā)展都具有很大的促進作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.運行計劃

在計劃下發(fā)之后，數(shù)學(xué)教師要積極制定計劃運行的方式，選擇課程安排中與計劃相符合的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)。由教師指導(dǎo)學(xué)生分析零件圖紙，使學(xué)生形成讀圖識圖能力，并了解和掌握工件圖樣分析的內(nèi)容、方法以及要達到的目的。當(dāng)學(xué)生在分析過程中產(chǎn)生疑問的時候，教師要為學(xué)生提供提出問題的機會，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑尋找解決的方法。通過這種方式，能夠鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獨立思考的能力。

4.結(jié)果討論

在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的收獲進行檢查和了解，讓小組代表將本組最佳的加工思路展示出來，先由小組間進行互評，然后由教師對其進行現(xiàn)場點評和指導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯誤和問題，實時啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的辦法。

5.學(xué)習(xí)評價

在學(xué)習(xí)評價中，要以發(fā)展性教學(xué)評價的原則為依據(jù)，將過程評價和終結(jié)性評價以及學(xué)生自評、互評和教師測評結(jié)合起來。在這個過程中，每一個學(xué)生都能參與進來，這對于促進項目教學(xué)理論的實施具有重要意義，并且在鍛煉學(xué)生的認知能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面都具有很大的促進作用。

對于中職院校的學(xué)生來說，掌握數(shù)控系統(tǒng)，熟練操作數(shù)控機床，合理安排加工工藝，以及正確選擇工件是非常重要的。項目教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)控加工實訓(xùn)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)操作人才。

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作者簡介：吳建雄，男，出生年月：1974.11，本科，就職于江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機械學(xué)科教學(xué)。