摘 要：結合中職學生的特點對網絡環(huán)境下自主學習模式在實踐中存在的問題進行了分析和探討，并提出了優(yōu)化網絡環(huán)境下中職學生自主學習模式的對策。

關鍵詞：網絡環(huán)境；主體；評價

隨著多媒體技術和網絡技術的日趨成熟，為探索中職教學模式改革提高中職學生自主學習能力提供了另一途徑，但硬件技術上的成熟并不意味著教育理念、教學模式等“軟件”上的成熟。因此，筆者總結了以下幾個必須注意的問題，希望推動在網絡環(huán)境下的中職學生自主學習研究進一步深化和發(fā)展。

一、自主學習不是放任自流

首先，在網絡環(huán)境下的自主學習模式，教學資源是開放的，教學過程是開放的，交流評價是開放的。針對中職學生學習基礎薄弱的特點，教師在放手讓學生去嘗試和探究的同時必須確立主導地位，明確教學目標，避免學生在課堂上漫無目的地上網、稀里糊涂地學習。

其次，中職學生處在生理和心理發(fā)育的關鍵時期，他們好奇心強，接受新鮮事物快，面對互聯(lián)網上海量的信息，如果不加強引導，培養(yǎng)學生快速、準確查找所需資料的能力，學生很容易沉迷在網絡中不能自拔，筆者嘗試在校園網中自建自主學習性網站和向學生推薦若干權威性網站的方法，既能明確教學目標，又可以縮小學生查找資料范圍，取得了良好的教學效果。

二、學生是教學的主體

首先，自主學習模式的教學過程必須圍繞如何幫助學生“學”展開，才能最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。因此，教師要轉變觀念，成為教學情境的設計者，信息資源的整合者，學生學習的指導、促進者，信息反饋的評價者。

其次，要充分發(fā)揮學生的主體地位還必須建立有效的學習組織，確保每個學生都參加到學習中來，避免那些無所適從，甚至不愛學習的同學有玩耍的機會。通常情況下，筆者都要將學生分成為4～5個學習小組，并選出責任心強、有一定組織能力的小組長，負責該組的組織管理工作。在每次開展自主學習活動前，要幫助每個小組確定好自己活動的目標和為每個小組成員分配具體任務，這樣能很好地避免學習活動盲目和混亂，充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、網絡環(huán)境下的自主學習模式不是萬能的

在自主學習的過程中，我們可以運用網絡技術提高課堂教學效果，因此，我們在選擇教學模式和教學媒體時首先必須根據教學內容，圍繞教學目標和專業(yè)特點。如果我們運用過多網絡媒體分散了學生注意力，或是將基于網絡技術的課堂教學變成學生的計算機和網絡操作課，都會削弱對知識點的掌握，適得其反，得不償失。網絡技術必須與課堂教學有機結合，不能用網絡媒體技術去替代原來學科本身的一些教學內容，不能用網上搜集資料替代對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能用網絡聊天代替師生間正?；咏涣?。網絡環(huán)境下的自主學習模式不是萬能的，我們必須認清傳統(tǒng)教學模式與網絡環(huán)境下的自主學習模式兩者的優(yōu)勢與弱勢，摒棄那些華而不實、重形式輕效率的表演課做法。在教學過程中多種教學方法相互配合，取長補短，才能真正實現(xiàn)教學相長。

四、交互方式要多樣化

網絡環(huán)境下的自主學習模式可以有三種交互形式：即師生與計算機交互，學生與教師面對面交互，學生與學生面對面交互。教師在實施教學時往往比較重視第一種交互而忽視了后兩種交互。雖然在網絡環(huán)境下師生交流的自由性、平等性得到極大的發(fā)揮，但在自主學習過程中，學生普遍期待教師對問題進行歸納，提供詳盡的講解示范；還有學生沒有弄清問題，就開始盲目地上網查找資料、急于解決問題。這些消極因素都不同程度地影響和制約了學生自主學習的質量。而師生面對面交互時教師恰當的肢體語言、生動的語言表述、鮮活的面目表情……都是對學生莫大的支持和鼓勵。因此，教師要重視對學生的感情投入，注意將三種交互形式有機結合起來，才能促進學生對問題更深層次的思考，提升學習的價值。

五、評價不能忽視

評價是網絡環(huán)境下的自主學習模式不可缺少的環(huán)節(jié)。與同齡孩子相比中職學生大多認為低人一等，有的悲觀失望，走不出中考失敗的陰影；有的則自暴自棄，破罐子破摔。因此在網絡環(huán)境下的自主學習模式中，評價也是幫助學生重新找回自信心不可多得的機會。

在實踐中筆者認為首先要營造和諧平等的氛圍，可以在網絡上建立起學生展示學習成果的平臺，讓學生自由地將學習成果上傳，然后將自我評價、小組評價、全班評價、師生評價等評價形式相結合，激發(fā)學生評價的興趣，調動他們參與評價的積極性。在這一過程中教師要充分理解和尊重學生，一方面讓學生可以暢所欲言；另一方面教師必須把握規(guī)則和方向，盡量避免一些判斷性的評價，而是多提一些建議。

總之，學生在網絡環(huán)境下進行自主學習雖然克服了傳統(tǒng)教學模式下教學形式單一、學生學習被動、學習資源匱乏等缺點，但作為目前教學改革的一種新模式，我們在實踐中只有轉變教學理念，樹立創(chuàng)新意識，積極解決遇到的問題，才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

厐國維.自主學習：學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社，2003：272.

作者簡介：殷丹麗，女，本科，就職于重慶市巴南職業(yè)教育中心，研究方向：信息技術與專業(yè)課融合。

編輯 李建軍