摘 要：聲樂教學(xué)中，教師的感染力問題、教育模式的問題、情緒影響因素、呼吸基礎(chǔ)因素等都可能使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定影響，而這些又是聲樂教學(xué)中易被人們忽略的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)給予注意。教師應(yīng)言傳身教，因人而異指導(dǎo)，在教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生情緒，掌握正確的呼吸方式，使學(xué)生達到最佳的表演狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；言傳身教；音樂；音色

聲樂教學(xué)是高校教育的重要組成部分之一，也是音樂專業(yè)的必修課之一。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于精神上的需求的不斷提高，使越來越多的人喜歡通過學(xué)習(xí)聲樂抒發(fā)內(nèi)心情感。聲樂教學(xué)也得到了快速的發(fā)展。本文就聲樂教學(xué)中常被忽略的問題進行分析來探討聲樂教學(xué)。

一、聲樂教學(xué)中教師的感染力

在聲樂教學(xué)中，老師承擔(dān)著“教書育人”的重任，不僅傳道授業(yè)解惑，而且通過聲樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力、思維能力，陶冶情操。好的老師，不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識，還能夠教會學(xué)生為人處事的道理。許多聲樂大師，不僅技術(shù)高超，而且品行高尚，這些大師在教育學(xué)生的時候，更把自己為人處世的道理教給了學(xué)生。

二、因人而異的教學(xué)讓學(xué)生找到“自己”

教師在聲樂教學(xué)中也要遵循“因人而異”“音”人而異的原則，所謂因人而異就是每個人的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)是不一樣的，要根據(jù)不同的程度加以訓(xùn)練，循序漸進，不能盲目越級訓(xùn)練，有些教師在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)便急于指導(dǎo)難度較高的作品，這樣學(xué)生完成起來非常力，不利于學(xué)習(xí)信心的建立；同時，也不能所有學(xué)生一個模式教育下來，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得沒有難度，沒有挑戰(zhàn)度，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又會因難而退，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；“音”人而異是指每個學(xué)生都有自己獨特的音色特點，現(xiàn)在很多音樂人，都是因為擁有自己的特色而被人們所記住，因此，要根據(jù)自己的特點與條件，選擇適宜的曲目學(xué)習(xí)，不能盲目模仿，反而失去自我。

三、情緒對聲樂學(xué)習(xí)的影響力

從心理學(xué)上來說，感情被認(rèn)為是“情緒”和“情感”的統(tǒng)稱，受外界因素影響，人們產(chǎn)生了感情，并隨之發(fā)生變化。如大自然的電閃雷鳴，獸吼鳥啼，使人們對外界事物有了“音”的感受，人是萬之靈，各種情感的表達是人的本能，從最初的簡單對話交流，到吟詩作對，聞歌起舞，日常的勞作、歡樂的聚會等，都使人們產(chǎn)生的思想的流動，并借助于各種文藝形式、各種樂器，通過傳遞“音”的效果來表達情感。

不同的音樂作品表達不同的感情，而表演者的情緒會使音色發(fā)生變化，從而傳染給聽眾不同的情感。如當(dāng)天烏云密布，受自然天氣的影響，情緒也會因此而變得緊張、壓抑；而面對青山碧水，鳥語花香時，情緒會因此而高漲，在聲音表現(xiàn)上則會出現(xiàn)歡快、興奮的“色彩”。這種情緒受外界因素的影響，會使學(xué)生在表演時表現(xiàn)出來，直接影響其表演效果，因此在聲樂教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。情緒還來自個人本身，如身體不適，處于敏感、消極期的學(xué)生都會在表演時表現(xiàn)出消極的情緒。這些都是情緒對演唱產(chǎn)生的不同影響，但我們也發(fā)現(xiàn)，情緒是可以互相感染的。在演唱時，教師表情歡快，也會帶動學(xué)生情緒的上揚。一群學(xué)生中，有的學(xué)生表現(xiàn)得快樂，會帶動其他學(xué)生，從而使整個樂團都表現(xiàn)出高昂的情緒，我們可以通過情緒的帶動作用，增強學(xué)生表演的信心。

這就要教師在聲樂教學(xué)中，首先應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，從而對表演表現(xiàn)出信心；其次，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的情感表達，只有“聽”懂音樂中所蘊含的思想感情，真正切身地體會到音樂創(chuàng)作者的情緒，才能夠使自己的表演融于音樂中，表現(xiàn)出音樂豐富的情感。如在表演悲傷哀切的劇目時，可以通過聽一段傷感的曲子，體會作者在創(chuàng)作時的心理狀態(tài)，從而使自己的情緒完全與作者融于一體。

四、正確呼吸——讓聲樂充滿生命力

可以說，“呼吸”是歌唱的生命，它是學(xué)習(xí)歌唱表演的頭等重要之技?！稑犯s錄》中即提出“善歌者必先調(diào)其氣，氤自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之音，即得其術(shù)。即可致遏云響谷之妙也?！边@是早期人們對“呼吸”在歌唱中的重要作用的認(rèn)識。在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生正確呼吸方法的指導(dǎo)頭等重要。因此，教師要注意學(xué)生在歌唱表演時的一些問題，如學(xué)生總是習(xí)慣唱前一瞬間吸一口氣，這種方法沒有達到吸氣的作用，反而引起身體肌肉緊張，吸氣聲音過大，反而影響表演效果；學(xué)生不能夠做到迅速放松，發(fā)氣時氣息感覺沒有落在小腹，沒有穩(wěn)在腰周圍，氣息便被提起了，還有的學(xué)生唱的過程中，往往出現(xiàn)屏氣的感覺，無法感覺到氣是在流動，等等，這些都會影響學(xué)生的表演效果，因此要鼓勵他們按循序漸進的方式，有意識地去學(xué)習(xí)并逐漸掌握正確的呼吸方法，才能達到良好的表演效果，讓音樂充滿流暢感與生命力。

總之，教師的因素、教學(xué)的因素、情緒因素、呼吸因素等都是聲樂教學(xué)過程中比較容易被忽略的問題，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)給予注意。

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作者簡介：張娜，女，就職于新疆石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系，研究方向：聲樂教學(xué)。