摘 要：隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深入，探索新穎有趣、合理高效的教學(xué)方法已成為廣大教師孜孜不倦的教學(xué)追求，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，情境教學(xué)法則受到了眾多英語(yǔ)教師的青睞和喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；角色扮演

列寧曾說(shuō)：“人如果沒(méi)有情感，就不可能有對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有良好的心境，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投以飽滿的熱情，更不會(huì)有獲取知識(shí)的欲望。而情境教學(xué)，則能使學(xué)生產(chǎn)生這種欲望。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，使我們的初中英語(yǔ)課堂變得多姿多彩、生動(dòng)有趣！

下面，我就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法淺談幾點(diǎn)看法，希望可以為廣大教學(xué)同仁在初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上提供些許參考性建議。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科而言，它能夠?qū)⒖菰锼腊?、毫無(wú)生氣的英語(yǔ)課堂變得活潑生動(dòng)、精彩有趣。它集聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像等于一體，可以將教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以形象、逼真、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而縮短英語(yǔ)和表達(dá)事物之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，使學(xué)生多渠道、多方面地獲取英語(yǔ)知識(shí)信息，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)投入最飽滿的熱情和情緒。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第七單元“Welcome to our food festival”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)介紹“國(guó)際美食節(jié)”的圖片以及“國(guó)際美食節(jié)”召開(kāi)情景的視頻資料，并為學(xué)生播放西方國(guó)家點(diǎn)菜情景的視頻，這樣，學(xué)生就能對(duì)服務(wù)和進(jìn)餐的日常用語(yǔ)以及餐具的使用方法有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，而且，動(dòng)聽(tīng)的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖畫給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了巨大刺激，使學(xué)生能夠在愉悅、和諧的課堂氛圍中最大限度地接受西方用餐禮儀的熏陶，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

心理學(xué)研究資料表明，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用“聽(tīng)”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%，采用“讀”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%，采用“看”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%，采用“做”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%，這些數(shù)據(jù)的對(duì)比彰顯了學(xué)習(xí)者各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中所參與的重要性。而角色扮演，恰好能使學(xué)生的口、腦、手并用，在初中英語(yǔ)課堂中加以利用，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第六單元“Is there a supermarket around here？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教給學(xué)生本單元基本單詞和有關(guān)問(wèn)路、指路的知識(shí)后，我們就可將地點(diǎn)、路線、目標(biāo)等設(shè)定為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如醫(yī)院、學(xué)校、圖書館、超市、公園等，然后在班里依次選擇幾組學(xué)生對(duì)問(wèn)路者、指路者進(jìn)行分角色扮演，并要求他們運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)問(wèn)路的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等，如此，既能幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們須謹(jǐn)遵一個(gè)原則——來(lái)源于學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣才能縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景和情境中去理解和吸收知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第五單元“Our school life”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生用英文對(duì)自己的校園生活進(jìn)行討論，如乘坐什么交通工具、如何達(dá)到目的地以及學(xué)?；顒?dòng)、課外生活等等，在學(xué)生討論完畢后，我們就可引出本節(jié)課課題。這樣，我們通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣和熱情，為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，使原本枯燥乏味、呆板無(wú)趣的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，富有生機(jī)。希望廣大英語(yǔ)教師在日后的教學(xué)過(guò)程中，能夠積極探索、勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取創(chuàng)新總結(jié)出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.初中英語(yǔ)情境教學(xué)法中情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2012（7）.

[2]張思宏.初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略優(yōu)化探析[J].校園英語(yǔ)，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：王曉艷，女，本科，就職于內(nèi)蒙古通遼市開(kāi)魯二中，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。