前不久，悉心拜讀了教研室王慧主任關(guān)于《推進(jìn)課程改革、構(gòu)建高效課堂》的有關(guān)資料，感觸頗深，總有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，王主任就構(gòu)建高效課堂作了具體全面的系統(tǒng)闡述，那么，何為高效課堂呢？高效課堂就是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效果達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的課堂。正如王主任所講，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生在課堂中學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得樂(lè)、學(xué)得牢。

我認(rèn)為，高效課堂就是要使學(xué)生在課堂中“會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在課堂上要注重“精講多練”，高效課堂的基本特征應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)教材全面正確地解讀，課堂應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課中學(xué)生應(yīng)全員參與，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的情緒。下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)中所體會(huì)到的高效高深特行表現(xiàn)形式作具體的闡述。

一、高效課堂，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)、全面、正確、恰到好處地解讀教材

恰到好處地解讀教材，首先就應(yīng)當(dāng)知道備好課這個(gè)前提條件，也就是說(shuō)備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)，備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)提高的過(guò)程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵，老師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案才是真正成長(zhǎng)的教師。所以教師必須關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。教師應(yīng)該考慮，怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。

另外，我們課本中有部分帶星號(hào)的課文，這些課文往往會(huì)被忽視，其實(shí)，這些課文恰恰是前面精讀課文學(xué)習(xí)方法的遷移，所以關(guān)注這些課文也是恰當(dāng)解讀文本、構(gòu)建高效課堂的一部分。

二、高效課堂，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用靈活的方法、手段讓課堂高效

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來(lái)，課堂上尤為重要。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課能力，采取靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作，使課堂變成開(kāi)放、雙向、多渠道的現(xiàn)代課堂。

作者簡(jiǎn)介：周曉艷，出生于1979年10月，本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 趙飛飛