摘 要：新課程下，怎樣的音樂課才是孩子們喜歡的音樂課呢？那就是以人為本、以音樂為本，讓學生在感受—聆聽—體驗中學習音樂、享受音樂。

關(guān)鍵詞：積極性；學習興趣；情境

筆者在設計小學二年級的音樂課《木瓜恰恰恰》①時，遵循音樂新課改的基本教學理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。

案例描述：

1.師：這節(jié)課我們先來聽一段音樂，聽一聽這段音樂能帶給你什么樣的感受？（我隨著音樂跳著舞蹈在學生間穿梭，在每句句末xx x節(jié)奏處，邊做扭胯的動作，邊引導學生聽辨。）

2.師：剛才我們聽到的這段音樂可能和你平時聽的不太一樣，你們聽出來了嗎，哪兒最有特點？（學生回答在老師扭胯的時候那段音樂最有特點。）

3.師：這個節(jié)奏是輕快的，還是笨重的？出現(xiàn)在每個樂句的前面還是末尾？讓我們用沙球試著為這段音樂伴奏。（學生用沙球跟著音樂的節(jié)奏為歌曲伴奏，這時課堂氣氛很好，學生能夠主動地去感受音樂的情緒。）

4.師：大家仔細聽，李老師在什么地方隨著音樂加上了“恰恰恰”？加了幾次？（我隨著音樂在每句末尾xx x節(jié)奏處輕巧地說出“恰恰恰”。這時我觀察了學生，學生都仔細地在聽，并且能夠自己隨著音樂律動。）

5.師：這是什么樣的“恰恰恰”？大家可能發(fā)現(xiàn)了：在“恰恰恰”的地方，不管我手上的動作怎樣變化，我都隨著音樂扭胯，我們來試一試?。▽W生練習扭胯，很高興，都主動地去學，課堂氣氛更加熱烈了，而且我發(fā)現(xiàn)有一部分學生還能自己創(chuàng)編其他的動作。）

6.師：讓我們一起來邊說邊做！看誰的動作既能合上音樂的感覺，又和別人都不一樣。（播放音樂，我和學生一起邊說邊做，在“恰恰恰”處加入扭胯動作。）

7.師：讓我們來聽琴，再來感受一下這段旋律的音高變化。（我邊彈琴邊用手勢提示音高變化。這樣可以讓學生輕松地感受音樂，學生學起來也很輕松、快樂。）

8.師：我們一起來唱一唱，老師加上動作，大家注意看：老師的動作是怎樣隨著音樂而變化的？（播放音樂，生唱、師加上動作。）

9.師：我們一起邊唱邊加上動作，注意你的動作要合上音樂的變化哦！（我和學生一起邊唱邊做。）

10.師：這段音樂中不但有輕快的“恰恰恰”，還有連貫的長音，讓我們一起來完整地感受吧?。◣熒参?，完整地感受音樂。）

11.師：剛才我們又唱又跳，我想你們一定很高興，我還給大家?guī)砹艘环N水果，你們看——（我神秘地拿出木瓜，學生見了實物非常高興，紛紛舉手告訴我是“木瓜”，為我的新歌教學做了很好的鋪墊。）

12.你們猜對了，我在賣水果。我的水果多，但主打產(chǎn)品是——木瓜。今天我們要在這首熱情的歌曲中賣水果。這首歌的名字叫《木瓜恰恰恰》。（出示課題）這里的“恰恰恰”表現(xiàn)了我們賣水果什么樣的心情呢？我們來試著合作，我來唱木瓜，你們呢？（這時生齊聲很高興地回答我“恰—恰—恰”）

分析與反思：

《木瓜恰恰恰》，這首歌曲歡快、熱情、旋律簡潔，歌詞表現(xiàn)了人們圍坐在水果攤邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面。特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了恰恰恰舞的輕松明快、活潑熱情的特點。在學唱歌曲前，首先讓學生聽賞歌曲旋律，感受歌曲歡快熱情的情緒，另外在導入環(huán)節(jié)通過律動調(diào)動學生學習的積極性，方便了后面的教學。在導入設計中，我成功地引導了學生在聆聽音樂中關(guān)注xx x節(jié)奏型；引導學生用輕柔的聲音和動作表現(xiàn)音樂的風格；在對比、聆聽音樂的過程中引導學生感受音樂的變化；之后我用木瓜做道具，既真實具體又能激發(fā)學生探究和學習的興趣。

這節(jié)音樂課就是在這樣循序漸進的教學環(huán)節(jié)中，逐步加入一些新的要求和要素，讓學生在積極參與的過程中掌握了歌曲的節(jié)奏、旋律，融入歌曲歡快、活潑、喜悅的情境中。

這節(jié)低年級的音樂課把孩子們帶入了印尼熱帶雨林的熱烈、歡快之中，他們在輕松自主的氣氛中感受著歌曲的風格，接受著音樂的熏陶，同時也使自己完全投入歌曲的學習中，快樂并收獲著。

參考文獻：

劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育，2011（9）.

作者簡介：李玉欣，女，出生年月：1985年11月，大學本科，現(xiàn)就職于江蘇省南京市逸仙小學，研究方向：小學音樂教學。