楊再雍 李明玉

關(guān)于“高效課堂”，一般可以認為是教師采取適當?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習過程，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。在新課程改革背景下，如何實現(xiàn)高效課堂呢？筆者在教學(xué)實踐中，逐步研究并建構(gòu)了基于“選擇性注意”理論的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，其主要做法是：依據(jù)學(xué)習內(nèi)容的重難點及大綱的要求，有選擇性地學(xué)習，從而達到對重點知識進行精細處理的目的。

下面是筆者運用“選擇性注意”教學(xué)模式設(shè)計的“普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)1（必修）（人教版）”“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”教學(xué)課例。

【學(xué)習目標】1.用“物質(zhì)的量”將一定數(shù)目的粒子（原子、離子或分子）與可稱量物質(zhì)聯(lián)系起來。

2.掌握物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)的含義，以及它們的相互關(guān)系。

3.會計算一定質(zhì)量的物質(zhì)中所含粒子的數(shù)目，一定數(shù)目的粒子的質(zhì)量是多少。

【學(xué)習情境1】你熟悉下列計數(shù)方法嗎？路程論米不方便時，可以論“公里”，1公里= 米；重量論克不方便時，可以論“公斤”，1公斤= 克。10000米是 公里；500克是 公斤。

那么，化學(xué)上用什么方法能將物質(zhì)所含的粒子數(shù)與其質(zhì)量聯(lián)系起來呢？

（課文）在化學(xué)實驗室做實驗時……為此，國際科學(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將一定數(shù)目的原子、離子或分子等微觀粒子與可稱量物質(zhì)聯(lián)系起來。

篩選信息1：（1）用“物質(zhì)的量”將一定數(shù)目的原子、離子或分子等微觀粒子與可稱量物質(zhì)聯(lián)系起來。

【學(xué)習情境2】用“物質(zhì)的量”怎樣將一定數(shù)目的粒子（原子、分子或離子）與可稱量物質(zhì)聯(lián)系起來呢？請閱讀課本并找出相應(yīng)信息。

（課文）在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中……作為物質(zhì)的量的單位，mol可以計量所有微觀粒子（包括原子、分子、離子、原子團、電子、質(zhì)子、中子等），如1 molFe、1 molO2、1 molNa+、l molSO42-等。

篩選信息2：（2）摩爾是表示“物質(zhì)的量”的單位，簡稱摩，符號：mol，其只適用于微觀粒子；（3）1mol粒子集體所含的粒子數(shù)約為6.02×1023；（4）含有6.02×1023個粒子的任何粒子集合體都稱為1mol；（5）6.02×1023 mol-1叫做阿伏伽德羅常數(shù)，是一個物理量，符號為NA；（6）物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)與粒子數(shù)（N）之間存在著下述關(guān)系：n=N/NA。

交流討論：1.1個水分子含 個氫原子， 個氧原子，含3.01×1024個氫原子的水為 mol。

2.1 mol NaCl約含有 個Na+，含有 個Cl-。

3.6.02×1023個碳原子的質(zhì)量為 g，1.204×1024個碳原子的物質(zhì)的量為 ，48g碳中含有的碳原子數(shù)約為 。

【學(xué)習情境3】1 mol粒子（原子、分子或離子）的質(zhì)量是多少呢？

（課文）1mol不同物質(zhì)中所含的粒子數(shù)是相同的，但由于不同粒子的質(zhì)量不同，lmol不同物質(zhì)的質(zhì)量也不同?！纾骸瑿O32-的摩爾質(zhì)量是60 g/mol。

篩選信息：（7）1mol任何粒子以克為單位時，其數(shù)值與它的相對原子（或分子）質(zhì)量相等；（8）1 mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。摩爾質(zhì)量的符號為M，常用的單位為g/mol；（9）物質(zhì)的量、質(zhì)量和摩爾質(zhì)量三者的關(guān)系為：n=m/M。

【交流討論】1.水的摩爾質(zhì)量是 ，10mol水的質(zhì)量是 ，1.204×1023個水分子的質(zhì)量是 ；2.9 g水的物質(zhì)的量是 ，含有 個氫原子， 個氧原子；3.請你找出物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)所含粒子數(shù)、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。

【課堂小結(jié)】學(xué)生填寫“學(xué)習小結(jié)”：本節(jié)課學(xué)到的知識： ；還存在的問題： 。

筆者設(shè)計的這節(jié)課主要是問題情境，學(xué)生據(jù)此通過閱讀教材，運用“選擇性注意”，篩選出相關(guān)信息解決問題，達成學(xué)習目標。這樣的課貼近實際，易于操作，課堂效率高，值得推廣。

作者簡介：楊再雍，男，研究生，廣西柳州地區(qū)民族高級中學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 溫雪蓮