李世娥 裴中軍

摘 要：從有課堂教學的那一時刻起，教師就一定有追求課堂高效的愿望，但是，如何使課堂教學從“有效”走向“高效”一直是困擾廣大教師的一大難題。其實，教師要想使課堂實現(xiàn)高效，至少要做到以下幾點：理念要“生本”，專業(yè)要“精深”，教技要“精湛”，反思要“深刻”。

關鍵詞：理念；專業(yè)；教技；反思

我們說課堂上要發(fā)揮學生的主體作用，但并不等于說可以信馬由韁，任憑學生的思路毫無目的地散開，因為學生的發(fā)現(xiàn)式學習，畢竟不同于科學家的發(fā)明創(chuàng)造，它只是一個模擬發(fā)現(xiàn)的過程，并且學生的學習還有大綱、教材規(guī)定的學習任務，因此，教師適度地把握與調(diào)控不僅不可缺少，而且至關重要。那么，教師如何使課堂教學從有效到高效？筆者談談個人的看法。

一、理念要“生本”

面對以能力立意的新高考和新的課程改革，用什么教育理念來引領我們的課堂教學改革是每一個教師都應認真思考、探索和研究的問題。“以學生的發(fā)展為本”教育理念的提出為我們建構“生本課堂”教學形態(tài)提供了堅實的理論基礎。傳統(tǒng)的課堂把教學過程視為知識傳遞的過程，教學被窄化為知識積累和技能的訓練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，以教師的理解、分析來包辦代替學生的理解和分析，對于知識點和題型的講解力求滴水不漏，學生不用開動腦筋就能聽得明明白白，學生只是觀眾和被動的接受者，無法進行相關的思維活動，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導致了學生的“學”小于教師的“教”的“低效高負”的課堂教學現(xiàn)狀。建構主義理論認為知識的獲得是學生主動構建的過程，無法通過教師的講解直接傳輸給學生，學生必須主動地參與到整個學習過程。為改變傳統(tǒng)課堂教學中“重接受輕探究、重結果輕過程、重認知輕體驗”的現(xiàn)狀，應大力構建“生本課堂”，即在“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導下，營造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性，逐漸形成“學生有特長、教師有特點、學科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。

二、專業(yè)要“精深”

教育智慧表現(xiàn)在學科素養(yǎng)上：其一，深。深者，一針見血、入木三分也。為了順利地完成任務，教師首先要掌握深刻的知識，對教材進行“二次開發(fā)”。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義、發(fā)人深省，從而讓學生聽起來輕松，學起來有味。其二，獨到。獨到者，獨具慧眼也。教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未同見。其三，廣博。廣博者，知識廣闊博大也。“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。在你的學科知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟。教師不僅應是他所教育的那一門學科領域的專家，也應是博群書的飽學之士。

三、教技要“精湛”

教技精湛就是教師不僅要擁有知識，而且要擁有教育智慧，教師的教育素養(yǎng)體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，啟發(fā)。教師應善于設問、激疑、點撥、誘導、鼓舞，使課堂生動活潑。其二，機智。教師應善于巧妙地化解教學矛盾，靈活地處理偶發(fā)事件，使矛盾和事件轉(zhuǎn)化為教學的契機。其三，組織。教師應該善于調(diào)控、導演、領導，使課堂活而不亂、實而不死。因此，從一定義上可以說，課堂教學要在提高學生的“專注率”“成功率”上精心設計。研究實踐證明，教師高度的學科素養(yǎng)和教學素養(yǎng)是使課堂教學充滿智慧的根本前提。

四、反思要“深刻”

堅持教學反思是有“有效教學”的生長點。教學反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析，努力提升教學實踐的科學性、合理性的活動過程。

按教學進程，教師反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自學的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。只有經(jīng)常進行教學反思，教師才能對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，才能找出教學中低效或無效的問題，進行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長出個性化的、獨特的、帶有新質(zhì)特點的教育觀念，從而使課堂教學從“有效”走向“高效”。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05.

[2]劉金玉.大夏書系：高效課堂八講.華東師范大學出版社，2010-08.

作者簡介：李世娥，女，出生年月：1968.12，本科，就職于山東省微山縣付村鎮(zhèn)三河口小學，研究方向：小學數(shù)學教育。

裴中軍，男，出生年月：1968.10，研究生，就職于山東省微山縣第一中學，研究方向：中學數(shù)學教育。