王莉

摘 要：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)英語的教學(xué)方式也開始改革，抓住小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使整個(gè)小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；概念；游戲

英語作為一種語言是用來交流與溝通的，因此教師要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要努力營造輕松、合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法主要是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及接受能力，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具備趣味性、針對(duì)性，讓學(xué)生積極投身到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得以提高。

二、新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

1.通過語言、表情和肢體動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)心理情境

對(duì)于小學(xué)生而言，教師親切而充滿肯定的目光可以使他們產(chǎn)生安全感。因此，課堂上教師要注意多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師可以借助肢體語言幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，教師不要過多責(zé)備，而是要寬容地告訴他：Please follow me again.在教師語言的調(diào)節(jié)下，學(xué)生便會(huì)情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.通過游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛玩是小學(xué)生的天性，如果教師講解英語的方式比較枯燥無味，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)引入一些游戲，讓每一位學(xué)生參與到游戲中，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。比如：當(dāng)老師要講解“I am hungry.”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要在課下準(zhǔn)備一個(gè)袋子，將食物裝在袋子中，然后將這個(gè)裝有食物的袋子帶到課上，讓學(xué)生通過摸一摸，猜出是什么食物。此時(shí)學(xué)生爭先恐后地說出食物的英文名字，這樣做就可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)知識(shí)。

3.通過故事表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，故事會(huì)得到他們的青睞。因此教師可以利用故事中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師為每一位學(xué)生安排一個(gè)角色，讓學(xué)生自己來表演，在表演過程中提高了學(xué)生的聽、說能力，也鍛煉了學(xué)生的表演能力。比如：當(dāng)老師要講解數(shù)字“one，two，three”等的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)猴子的小故事，此時(shí)學(xué)生就可以很容易地掌握這節(jié)內(nèi)容。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來吸引每一位學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語成績，并且也可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

徐群.新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014（2）.

編輯 溫雪蓮