摘 要：現(xiàn)如今，在這個(gè)多媒體設(shè)備充斥的時(shí)代，具有傳統(tǒng)意義的黑板被慢慢忽視了，有被“打入冷宮”的嫌疑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；板書；圖文

我認(rèn)為板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，不應(yīng)以任何理由被弱化。板書是一種最直觀、最有力的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的直接生成，是鮮活的。教師在教學(xué)中巧用板書，會(huì)有事半功倍的效果。

一、問題板書小發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)及聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)板書有這樣一些現(xiàn)象。

1.空空如也

自從多媒體教學(xué)被廣泛地使用在各級(jí)各類的公開課后，黑板越來(lái)越“英雄無(wú)用武之地”了。有些教師上完一堂英語(yǔ)課黑板上除了標(biāo)題之外，干凈的幾乎一塵不染，板書似乎失去了生命力，變得沒有存在價(jià)值了。

2.面面俱到

有些老師慣用CAI代替黑板，也有部分老師習(xí)慣用黑板。這是好事，但黑板上密密麻麻全都是內(nèi)容，找不出重難點(diǎn)，看的學(xué)生頭暈眼花，不知道從何記起。

3.亡羊補(bǔ)牢

板書是在課堂中逐漸生成的，是有生命力的，它的價(jià)值往往體現(xiàn)在某一刻。有些教師上課因?yàn)檫^于緊張抑或激動(dòng)，板書自然會(huì)被不小心遺忘，等到快下課時(shí)才補(bǔ)寫，這樣課上得再精彩也算是一處敗筆。

4.以貼代寫

板書的生成是動(dòng)態(tài)的，是學(xué)生可以看得見的，老師書寫的過程也是學(xué)生會(huì)去模仿的。省略了這個(gè)過程，直接呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子，學(xué)生印象會(huì)不夠深刻。

二、板書設(shè)計(jì)魅力大

1.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

其實(shí)，板書就像一個(gè)微型教案，它能反映課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，也能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。板書要脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)明確，是綱要，是濃縮，同時(shí)更是精華。

2.圖文并茂，深入人心

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，而教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生的這些能力。課堂上，學(xué)生會(huì)跟著老師的思路走，而好的板書無(wú)異于為學(xué)生插上想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋，暢快淋漓的咀嚼著，吸收著，消化著。如

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這是PEP三年級(jí)上冊(cè)第五單元Lets eat A部分Lets learn的內(nèi)容。一張大餐桌上逐漸擺滿了美食，引領(lǐng)學(xué)生享受了一頓美餐。漂亮的板書配合老師的講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境。一邊學(xué)，一邊吃，樂趣無(wú)窮。

3.培養(yǎng)藝術(shù)美感，強(qiáng)化直觀形象

鑒于小學(xué)生的心理跟生理特點(diǎn)，他們普遍具有很強(qiáng)的模仿能力，而優(yōu)秀的板書就能起到一個(gè)很好的示范作用。因此，我們提倡老師英語(yǔ)板書應(yīng)該規(guī)范得體。新課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)小學(xué)教師板書的要求是三四年級(jí)教師必須在四線三格中書寫單詞或句子，五六年級(jí)才可不做強(qiáng)制要求。

三、傳統(tǒng)板書作用大

1.傳遞信息時(shí)間長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)手段多用多媒體課件演示，有即時(shí)性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，但呈現(xiàn)時(shí)間短暫，一晃而過。而傳統(tǒng)板書則能自始至終地把教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以長(zhǎng)久的視覺刺激，這樣學(xué)生才能更牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.靈活生成易調(diào)整

板書可以即時(shí)生成，即時(shí)抹去，靈活調(diào)整，動(dòng)態(tài)生成。如教師可以故意板書錯(cuò)誤，趁機(jī)讓學(xué)生改錯(cuò)，植入一些難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象?；蛘呓處熆梢詫⒃诮虒W(xué)過程中突然聯(lián)想到的一些關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，以幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈接，發(fā)散思維，拓展知識(shí)面。或者在課堂教學(xué)過程中教師的一些突發(fā)靈感，也許會(huì)顛覆預(yù)設(shè)的教學(xué)模式和過程，給課堂增色不少，這也會(huì)影響相應(yīng)的板書設(shè)計(jì)。

3.師生互動(dòng)撞火花

板書可以充分利用來(lái)自學(xué)生的資源加以豐富，加以擴(kuò)展，通過師生合作使板書內(nèi)容和形式更加精彩紛呈。這樣也會(huì)吸引更多學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)的效果。而相對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這也是一個(gè)自我展示和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

成功的板書無(wú)疑是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要教師去努力研究，去精心雕琢。板書不再是角落可有可無(wú)的擺設(shè)，而是可以開出絢爛花朵的承載者。那雙眼睛也不再黯淡，明亮的雙眸照亮了課堂，照進(jìn)了學(xué)生的心。

作者簡(jiǎn)介：解薈，女，出生于1978年1月17日，學(xué)歷：本科，就職于安徽省旌德縣教體局教研室，中小學(xué)英語(yǔ)教育，中級(jí)。

編輯 楊兆東