徐巍巍

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度，這些因素對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和成長極為重要。尤其是學(xué)習(xí)方法，它不僅決定著初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于初中生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成也很重要。所以，幫助初中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趦?yōu)秀的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)下探索知識(shí)、挖掘知識(shí)，便成為當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期束縛，很少有教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為只要自己講清楚了，學(xué)生就能學(xué)好學(xué)會(huì)。通過筆者長期的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法不僅可以讓學(xué)生之間在開展互動(dòng)交流時(shí)取長補(bǔ)短，同時(shí)還能延伸他們的認(rèn)知面和探索領(lǐng)域。所以，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感悟知識(shí)，把握知識(shí)，是當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、課前合作，預(yù)知教材

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)大概的框架，繼而幫助他們更好地了解教師所講的內(nèi)容。如果可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式預(yù)習(xí)，不僅可以讓預(yù)習(xí)工作變得更加有效，同時(shí)還能讓學(xué)生挖掘出更多的問題和知識(shí)。通常情況下，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式預(yù)習(xí)的時(shí)候需要遵從以下幾個(gè)步驟：首先，一同找出彼此都不了解的知識(shí)，并將其畫為重點(diǎn)。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)疑難問題的時(shí)候要將其進(jìn)行標(biāo)注，然后互相合作，共同尋找解決問題的有效辦法和策略。最后，各自做好讀書筆記，并在以后的學(xué)習(xí)中互相分享、互相交流，以便從中獲取更多的知識(shí)。

二、課堂合作，解決疑問

在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，幾乎都是教師引導(dǎo)、學(xué)生接受。而且，在對(duì)課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也往往偏向于學(xué)生學(xué)得如何、動(dòng)得如何。若想全面落實(shí)合作式學(xué)習(xí)，首先要做的就是課堂“讓位”，將教學(xué)平臺(tái)更多地返還給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献?，繼而共同探索問題。而在這個(gè)過程中，教師只要充當(dāng)引導(dǎo)者、指點(diǎn)者即可。從整體上來講，在課堂中需要學(xué)生利用合作式學(xué)習(xí)加以解決的問題主要為兩種：第一種，解答教師提出的問題。為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度，我們?cè)诿恳惶谜n中都會(huì)設(shè)置難度適中的問題。比如在學(xué)習(xí)《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮》時(shí)，教師可以提出這樣的一個(gè)問題：如果蔣介石沒有去西安，是不是就不會(huì)發(fā)生西安事變？也不會(huì)出現(xiàn)國共第二次合作？請(qǐng)說出理由。這個(gè)問題隱含“必然性與偶然性”概念，假如由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行解答，以他們的認(rèn)知面自然無法得出全面答案，所以需要開展合作式學(xué)習(xí)。第二種，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過課程講解，學(xué)生難免會(huì)在課堂中發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題。這時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生解答問題，我們可以及時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)合作，共同探索問題，繼而用更加寬闊的視野挖掘出問題的真相。此外，當(dāng)學(xué)生展開合作式學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)他們運(yùn)用辯證、比較的方法去觀察問題中的規(guī)律和聯(lián)系，讓他們的腦海中生成新的模式，以便獲得更好的洞察視野。

三、課后合作，延伸探索

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生自然無法在有限的時(shí)間內(nèi)把握所有的知識(shí)。所以，課后復(fù)習(xí)的重要性和意義便得以彰顯。同時(shí)，作為歷史教學(xué)工具，歷史教材的內(nèi)容也是有限的，如果學(xué)生只憑借書中的內(nèi)容去學(xué)習(xí)歷史，自然會(huì)生出更多的疑難問題，并無法解惑。所以，我們要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間多加瀏覽一些歷史類書籍，以便掌握更多的歷史理論知識(shí)，這樣可以讓他們加深對(duì)課本中所學(xué)內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)完《甲午中日戰(zhàn)爭》后，教師可以推薦學(xué)生瀏覽一些近代史材料、書籍，并嘗試探索民族危機(jī)加深的相關(guān)史實(shí)與理論知識(shí)。此外，我們也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的探究性習(xí)題讓他們合作解決。比如：在擁有眾多愛國、杰出的將領(lǐng)的情況下，為何甲午中日戰(zhàn)爭還是失敗了？帝國主義在我國開設(shè)銀行，這與我們當(dāng)今看到的招商引資有哪些本質(zhì)性的差別？等等。另外，根據(jù)合作式學(xué)習(xí)理念，在進(jìn)行課后合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還要指導(dǎo)學(xué)生遵從以下原則進(jìn)行合作：首先，由于男生和女生之間在思維方式、思維能力、情感等方面存在差異，所以，鼓勵(lì)男生和女生組成小組展開合作式學(xué)習(xí)。其次，成績優(yōu)異的學(xué)生過于遵從課本知識(shí)，成績偏低的學(xué)生新觀點(diǎn)多，鼓勵(lì)兩者互組。最后，教師要擺好自己的位置，只做引導(dǎo)者，不做保姆。

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)能否發(fā)揮真正的作用，不僅僅取決于學(xué)生之間的良好互動(dòng)，同時(shí)師生之間的互動(dòng)也很重要。所以，在今后的教學(xué)中，我們要善加引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有敢于直視失敗的勇氣，能夠在困難中變得團(tuán)結(jié)，互相幫助，繼而全面落實(shí)合作式學(xué)習(xí)的理念。另外，作為歷史教師，我們還要從自己的學(xué)科出發(fā)，不斷對(duì)合作式學(xué)習(xí)的方法和途徑進(jìn)行探索，繼而及時(shí)幫助學(xué)生掌握更加準(zhǔn)確、有效的方法去開展合作。這正如某位著名學(xué)者所說的那樣：“合作式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于，它需要不斷努力與智慧積累，它有著自己的困難性，但是卻值得每一位學(xué)生嘗試?！?/p>

（責(zé)任編輯龐丹丹）