生者，我?guī)熞?/h1>
2014-10-20 05:38竇柳梅
讀寫算·教研版 2014年17期
竇柳梅
摘 要：新課程改革呼喚學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于表達自己的見解。那么新課改要求教師就要轉(zhuǎn)變角色、放下架子，到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起共同成長。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生；教師；共同成長
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-348-01
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。相信學(xué)生，相信自己，我們的教學(xué)一定會迎來美麗的春天。
從教近二十年，經(jīng)歷了幾輪的課改，我感受頗多。尤其是當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)普遍提高。原先的學(xué)生接受知識憑的是教師的一支粉筆、一本課本、一塊黑板?，F(xiàn)在的教學(xué)條件得到了改善，計算機走進了學(xué)生的生活。學(xué)生的眼界開闊了、知識上豐富了。再加上如今的學(xué)生敢于表達自己的見解和看法。下面就講一講我的親身經(jīng)歷，和同仁共勉。
“要想教得清，自己首先清?！蔽铱吹竭@句話，不是在什么報刊上，也不是在什么書籍上，而是在一個學(xué)生的筆記本上。當(dāng)看到這句話時，我百思不得其解，我陷入了深深的思索：這是在提示我們這些教師們，在上講臺時，準備好了嗎？是啊，我準備好了嗎？是不是每一節(jié)課都精心設(shè)計，是不是每一節(jié)課都信心十足。捫心自問，我感到很慚愧，感到有時備課倉促；有時臨陣磨槍，上課應(yīng)付。
記得有一次上公開課《揀麥穗》，在上課之前，我翻閱資料，把課堂上有可能出現(xiàn)的問題一一預(yù)測，自認為萬無一失。在上課時，我讓學(xué)生質(zhì)疑，其中的一個學(xué)生問道：“‘我呢，也學(xué)著大姑娘的樣子——我偷偷地瞧見過——要我娘剪塊碎布，給我剪了個……在這句話中，兩個破折號的作用是什么？”我當(dāng)時一楞，趕緊看書，覺得一下也不太清楚。于是，我隨即安排，讓學(xué)生自己先看書，隨后再討論。我一邊在聽學(xué)生討論，一邊思索，破折號的一般作用有“解釋、補充、遞進、轉(zhuǎn)折、括號……”并把該句一一對號入座。我認為在句中，“我偷偷地瞧見過”是插入語，去掉這句話，句子意思仍然完整，前后的兩個破折號相當(dāng)于一個括號，起解釋作用。最后，我順利地完成了當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。
事后想想，學(xué)生的那句話一定是針對我們而發(fā)的衷心呼喚。謝謝你，那個提醒我的學(xué)生，我會不時地提醒自己多學(xué)習(xí)、多鉆研。
韓愈曾說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識渠道多了，已不全依賴教師。因此教師不妨有時要放下架子，傾聽學(xué)生的心聲，說不定會有想不到的驚喜。
在教《小石潭記》時，我給學(xué)生設(shè)計一個問題：“小石潭的美，自古文人和學(xué)者公認。下面請大家從文中找出描寫小石潭美的句子？并從中提煉出關(guān)鍵的詞，組成一個句子?！蔽医o了一句樣例：小石潭的美在水聲，如鳴佩環(huán)。學(xué)生在文中圈點，隨即在練習(xí)本上書寫，這時我在巡視，有寫小石潭的美在石頭，全石以為底；有寫小石潭的美在水清，水尤清洌；有寫小石潭的美在游魚，似與游者相樂；面對學(xué)生的書寫，我認為學(xué)生已經(jīng)把主要的內(nèi)容表達出來，準備讓一些寫得好的學(xué)生進行交流，剛要轉(zhuǎn)身，忽然發(fā)現(xiàn)一個練習(xí)本上書寫 “小石潭的美在溪流，蜿蜒曲折。小石潭的美在岸勢，犬牙差乎”。我原本想學(xué)生把前面的那些好找的、一眼就能望穿的找見，這個稍微有點難度的我再講解，想不到這個學(xué)生理解了描寫對象的特征，而且抓住了關(guān)鍵詞，非常準確到位。于是我讓這個學(xué)生站起來給同學(xué)們分析，著實引來了師生的掌聲。這個同學(xué)在此時就是一個小老師的角色。不僅是學(xué)生們的老師，更是我無聲的老師。他的答案簡潔、明了，令人信服。真應(yīng)了韓愈的那句話。
這個案例給我啟迪，新課程改革要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于表達自己的見解和看法。那么，新課程改革對教師提出什么要求呢？
在不斷的實踐中，我逐步認識到，作為一個新時代的教師，必須做到以下幾個方面：1、轉(zhuǎn)變角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要大膽地把課堂還給學(xué)生。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者和協(xié)調(diào)者。讓學(xué)生在課堂上自主、合作，深入探究的學(xué)習(xí)，教師做好點撥，起到事半功倍的效果。2、豐厚的文化底蘊。古人云，“學(xué)高為師”。所謂“學(xué)高”就是“知識豐厚”。作為一個教師，這點為人師的常識還是要懂得的。這個常識也是學(xué)生們所渴望的，他們的要求是多么正常而低微。想想我們有時候，真是有點慚愧。3、善于學(xué)習(xí)的精神。以前在教師中流行著一句話“要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水”。現(xiàn)在看來，“一桶水”是遠遠不夠的。為什么這樣說呢？隨著社會的發(fā)展，知識的更新，信息技術(shù)的普及，“一桶水知識”是“死水知識”。時代要求教師的知識是條小河，源源不斷而日漸豐盈。善于向書本、社會、甚至于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。4、勤于鉆研的精神。韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這里的“解惑”就是解決疑難。新課程要求教師僅有解惑的能力是不夠的，要不斷的鉆研教材。在傳授基本知識的同時，注重能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。只有教師研究透了教材，才會引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材。大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，把書本的知識變成自己的東西，才能學(xué)以致用。
在教學(xué)中的點點滴滴，我不得不說，生者，我?guī)熞?。我愿我的學(xué)生中有更多類似案例中的學(xué)生，到那時，真的就達到了“教是為了不教”。那我們的教學(xué)一定會迎來一個美麗的春天。
參考文獻：
[1] 郭根福著《新課程教學(xué)法·初中語文》東北師范大學(xué)出版社252.264.
[2] 常學(xué)勤著《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》新華出版社121.126.
[3] 馬玉萍著《現(xiàn)代教師修養(yǎng)》山西春秋電子音像出版社.167.196.
[4] 馬兆興著《新課程與教師綜合文化素養(yǎng)》（中學(xué)版）首都師范大學(xué)出版社.
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竇柳梅
摘 要：新課程改革呼喚學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于表達自己的見解。那么新課改要求教師就要轉(zhuǎn)變角色、放下架子，到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起共同成長。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生；教師；共同成長
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-348-01
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。相信學(xué)生，相信自己，我們的教學(xué)一定會迎來美麗的春天。
從教近二十年，經(jīng)歷了幾輪的課改，我感受頗多。尤其是當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)普遍提高。原先的學(xué)生接受知識憑的是教師的一支粉筆、一本課本、一塊黑板?，F(xiàn)在的教學(xué)條件得到了改善，計算機走進了學(xué)生的生活。學(xué)生的眼界開闊了、知識上豐富了。再加上如今的學(xué)生敢于表達自己的見解和看法。下面就講一講我的親身經(jīng)歷，和同仁共勉。
“要想教得清，自己首先清?！蔽铱吹竭@句話，不是在什么報刊上，也不是在什么書籍上，而是在一個學(xué)生的筆記本上。當(dāng)看到這句話時，我百思不得其解，我陷入了深深的思索：這是在提示我們這些教師們，在上講臺時，準備好了嗎？是啊，我準備好了嗎？是不是每一節(jié)課都精心設(shè)計，是不是每一節(jié)課都信心十足。捫心自問，我感到很慚愧，感到有時備課倉促；有時臨陣磨槍，上課應(yīng)付。
記得有一次上公開課《揀麥穗》，在上課之前，我翻閱資料，把課堂上有可能出現(xiàn)的問題一一預(yù)測，自認為萬無一失。在上課時，我讓學(xué)生質(zhì)疑，其中的一個學(xué)生問道：“‘我呢，也學(xué)著大姑娘的樣子——我偷偷地瞧見過——要我娘剪塊碎布，給我剪了個……在這句話中，兩個破折號的作用是什么？”我當(dāng)時一楞，趕緊看書，覺得一下也不太清楚。于是，我隨即安排，讓學(xué)生自己先看書，隨后再討論。我一邊在聽學(xué)生討論，一邊思索，破折號的一般作用有“解釋、補充、遞進、轉(zhuǎn)折、括號……”并把該句一一對號入座。我認為在句中，“我偷偷地瞧見過”是插入語，去掉這句話，句子意思仍然完整，前后的兩個破折號相當(dāng)于一個括號，起解釋作用。最后，我順利地完成了當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。
事后想想，學(xué)生的那句話一定是針對我們而發(fā)的衷心呼喚。謝謝你，那個提醒我的學(xué)生，我會不時地提醒自己多學(xué)習(xí)、多鉆研。
韓愈曾說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識渠道多了，已不全依賴教師。因此教師不妨有時要放下架子，傾聽學(xué)生的心聲，說不定會有想不到的驚喜。
在教《小石潭記》時，我給學(xué)生設(shè)計一個問題：“小石潭的美，自古文人和學(xué)者公認。下面請大家從文中找出描寫小石潭美的句子？并從中提煉出關(guān)鍵的詞，組成一個句子?！蔽医o了一句樣例：小石潭的美在水聲，如鳴佩環(huán)。學(xué)生在文中圈點，隨即在練習(xí)本上書寫，這時我在巡視，有寫小石潭的美在石頭，全石以為底；有寫小石潭的美在水清，水尤清洌；有寫小石潭的美在游魚，似與游者相樂；面對學(xué)生的書寫，我認為學(xué)生已經(jīng)把主要的內(nèi)容表達出來，準備讓一些寫得好的學(xué)生進行交流，剛要轉(zhuǎn)身，忽然發(fā)現(xiàn)一個練習(xí)本上書寫 “小石潭的美在溪流，蜿蜒曲折。小石潭的美在岸勢，犬牙差乎”。我原本想學(xué)生把前面的那些好找的、一眼就能望穿的找見，這個稍微有點難度的我再講解，想不到這個學(xué)生理解了描寫對象的特征，而且抓住了關(guān)鍵詞，非常準確到位。于是我讓這個學(xué)生站起來給同學(xué)們分析，著實引來了師生的掌聲。這個同學(xué)在此時就是一個小老師的角色。不僅是學(xué)生們的老師，更是我無聲的老師。他的答案簡潔、明了，令人信服。真應(yīng)了韓愈的那句話。
這個案例給我啟迪，新課程改革要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于表達自己的見解和看法。那么，新課程改革對教師提出什么要求呢？
在不斷的實踐中，我逐步認識到，作為一個新時代的教師，必須做到以下幾個方面：1、轉(zhuǎn)變角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要大膽地把課堂還給學(xué)生。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者和協(xié)調(diào)者。讓學(xué)生在課堂上自主、合作，深入探究的學(xué)習(xí)，教師做好點撥，起到事半功倍的效果。2、豐厚的文化底蘊。古人云，“學(xué)高為師”。所謂“學(xué)高”就是“知識豐厚”。作為一個教師，這點為人師的常識還是要懂得的。這個常識也是學(xué)生們所渴望的，他們的要求是多么正常而低微。想想我們有時候，真是有點慚愧。3、善于學(xué)習(xí)的精神。以前在教師中流行著一句話“要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水”。現(xiàn)在看來，“一桶水”是遠遠不夠的。為什么這樣說呢？隨著社會的發(fā)展，知識的更新，信息技術(shù)的普及，“一桶水知識”是“死水知識”。時代要求教師的知識是條小河，源源不斷而日漸豐盈。善于向書本、社會、甚至于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。4、勤于鉆研的精神。韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這里的“解惑”就是解決疑難。新課程要求教師僅有解惑的能力是不夠的，要不斷的鉆研教材。在傳授基本知識的同時，注重能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。只有教師研究透了教材，才會引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材。大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，把書本的知識變成自己的東西，才能學(xué)以致用。
在教學(xué)中的點點滴滴，我不得不說，生者，我?guī)熞?。我愿我的學(xué)生中有更多類似案例中的學(xué)生，到那時，真的就達到了“教是為了不教”。那我們的教學(xué)一定會迎來一個美麗的春天。
參考文獻：
[1] 郭根福著《新課程教學(xué)法·初中語文》東北師范大學(xué)出版社252.264.
[2] 常學(xué)勤著《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》新華出版社121.126.
[3] 馬玉萍著《現(xiàn)代教師修養(yǎng)》山西春秋電子音像出版社.167.196.
[4] 馬兆興著《新課程與教師綜合文化素養(yǎng)》（中學(xué)版）首都師范大學(xué)出版社.
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